教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。如下小編就為大家收集了初中物理彈力說課稿，歡迎閱讀！

　　篇一：初中物理彈力說課稿

各位評委，大家好：

　　今天，我說課的題目是《彈力》。下面我將從教材分析、目標分析、過程分析、效果分析四個方面談一談關于本節課的設計。

　　一.教材分析

　　《彈力》是人教版初中物理第七章第2節內容。彈力是學生在進入初中學習了力的概念后，進一步學習的一種性質的力，是初中物理教學中的重點之一。彈力的學習至關重要它是學習摩擦力的基礎更是力學部分的基礎，無論是從知識本身的角度出發，還是從知識外延來看。本節知識都具有承上啟下的重要作用。

　　本節課通過實例，從生活中常見的形變現象出發，認識到彈力存在；在實驗探究力與形變的關系之后，又回到了彈力應用，給學生以感性認識彈力對生活的影響。根據教材特點我確定了教學重點：彈力的概念，物體形變大小與外力大小關系、彈簧測力計的原理、構造及使用方法。

　　從教材體系上看，學生已學習力的基本概念、并且在生活中接觸過一些關于彈力的生活事列，如弓箭、氣球、跳板等等，為學習彈力打下了基礎。并且在前面的學習中學生已經具有一定實驗探究能力，掌握了基本的物理研究方法

　　對于進入初中學習的學生，他們有較強的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高。基于對教材的這些認識，根據對學生的心理特征和認知水平，我確定了本節的難點。

　　教學難點:彈力概念的引入、理解彈簧測力計的原理、探究物體形變大小與外力大小關系，培養學生的實驗設計能力。

　　根據新課程標準的要求，結合教材，本著面向全體學生的原則，我確定了以下教學目標

　　二.目標分析

　　1、知識目標

　　①掌握形變與彈力的定義。

　　②形變大小與外力大小的關系。

　　③彈簧測力計的原理、構造及使用方法。

　　能力目標：學生通過觀察物體的形變和彈力的產生的一系列物理實驗，學會從實驗現象中分析，簡單的科學規律。

　　情感目標：通過彈力在生活中的應用激發學生學習物理的興趣，培養學生理論聯系實際的觀念。

　　為了突出重點、突破難點，實現教學目標，提高教學效率，我采用了如下教法與學法。

　　2、教法與學法

　　教法:本節采用啟發式教學為主，結合實驗、講解、討論、探究等多種方法輔助教學。

　　學法:學生在我所創設的物理環境中，通過觀察、實驗、歸納等活動主動獲取必要的感性知識，充分發揮學生的主觀能動性。

　　通過以上教法與學法，使學生實現從“學會”到“會學”的轉變，從“要我學”到“我要學”的轉變，使學生真正成為課堂的主體。具體教學過程我是這樣設計的：

　　三.教學過程：

　　第一環節——設計問題，情景引入

　　首先，我通過一個小車彈簧實驗，來引起學生的注意，激發興趣，產生感性認識，引導學生分析得出小車和彈簧之間存在著一個力，然后設疑：這個力是什么力，是怎么產生的？既開闊學生思路，又啟發學生思維，從而順理成章的導入了新課。并展示桌子上的壓力與支持力，打碎的燈泡，提出兩個問題：任何物體都能發生形變嗎？發生形變的物體都能產生彈力嗎？讓學生帶著問題走入課堂。

　　第二環節——師生互動，探究新知

　　1、形變：

　　通過直接提出的方式，提出形變的定義，讓學生形成形變物體所具有的一般特征。讓學生歸納形變的種類，并介紹什么是彈性形變，以及彈性限度，使學生獲得直觀認識。

　　2、彈力概念：

　　在學生對形變有了一定的了解之后，結合剛才的實驗，分析兩個實例，一是：彈簧拉伸，二是：受壓直尺。引導學生觀察發現發生形變的彈簧能給物體以力的作用，發掘出這個力就是彈力，從而得出彈力的定義。

　　彈力的產生條件是本節課的一個重點，先引導學生閱讀彈力定義，從定義中找出彈力產生所要具備的兩個條件。再舉出幾個具體實例，向學生們展示桌面上的書和吊于電線下的燈這兩個模型讓學生分析，壓力和支持力都是彈力，繩的拉力也是彈力。

　　3、物體形變大小與外力大小的關系。

　　我從形變的幾個基本類型入手，展開分析形變與彈力之間的關系，提出問題，組織學生分組討論。通過猜想與假設，設計實驗方案，分組進行實驗，并對實驗結論進行分析與論證，分析誤差形成的原因，再通過評估與交流提高他們的自學能力和多角度分析問題的能力。在學生討論的過程中我在各個小組間進行指導，及時發現學生們爭論的焦點，并給予恰當的引導。討論結束后，各小組派代表展示討論結果，學生根據教材內容和生活經驗不難得出如下結論：外力越大，形變越大。

　　4，測力工具—彈簧測力計。

　　我通過圖片和實物相結合的方法，使同學們認識彈簧測力計，并講解力的單位相關知識。通過讓學生觀察彈簧測力計，引導學生使用彈簧測力計，并總結使用方法，

　　5.彈性使能，觀看課本相關圖片，認識彈性勢能。

　　設第三個環節——課時小結，鞏固練習

　　為了讓學生們能對這節課所學的新知識有一個全面系統的了解，指導學生對本節課所學的重難點知識進行了復習小結，并引導學生解答相關例題，使知識在學生的頭腦中得到升華。

　　板書設計：板書是依據教學目標、以突出重點、簡潔明了，便于記憶為出發點，依據學生的特點和教學效果精心設計的。作業為課后習題，目的是鞏固重點知識，提高學生能力。

　　四、教學效果

　　通過以上的過程設計我預計可達到以下效果：

　　在本節課的教學中，通過生活實際內容引入，利用多媒體直觀教學手段刺激學生多種感官活動，引起學生有意注意，設計合理的探究內容，讓學生在推理、判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力。變規律的傳授過程為規律的探究過程能夠培養學生思維能力，使學生成為教學活動的主體，從而實現本節課能夠充分培養學生的實驗能力的教學目標。

　　當然本節課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。