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心理健康課說課稿設計

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

  心理健康課說課稿一

  大家好!今天,我以我校校本教材第二單元第三課《做個快樂的孩子》對“情緒調適”這一心理健康教育問題進行說課展示。

  一、輔導理念

  在近幾年的從教經歷中我發現,雖然生活水平越來越高,物質需求越來越豐富,但是有些孩子卻很難快樂起來。過重的課業負擔和越來越多的家庭問題,讓本該天真爛漫的孩子的臉上笑容越來越少。在為這一現象心痛的同時,我也在思索,如何能挖掘孩子身上最原始的快樂源泉,還原孩子快樂的本質。為此,本節課我通過多種活動形式,引導學生積極樂觀的面對生活,并初步掌握情緒調控的方法,使他們能夠自信、健康、快樂的成長。

  二、輔導目標:為了達到預設的效果,我設計了以下輔導目標。

  1.首先是幫助學生了解自己的情緒狀況,認識情緒的重要性。

  2.使學生知道快樂的情緒是可以自我調控的,初步掌握情緒調控的方法。

  3.讓學生明確各種情緒是一個人心理活動的正常表現,樹立正確的情緒態度。

  三、輔導內容

  本節課面對的是小學二年級的孩子,他們年紀小、心理單純、認知面小,因而在輔導內容的確立上,我盡量考慮“小”“近”“活”“實”的內容,讓學生認識到不快樂情緒對身體是有害的,并了解不快樂情緒是可以轉化的。

  孩子們在與人相處的過程中,難免滋生一些不快樂情緒,從而影響了孩子的身心健康。只能通過合理的心理輔導讓孩子們都能有一個快樂的童年。學生活動的設計,本著讓學生積極參與輔導活動,在活動中獲得積極的體驗。為此我依據本課實際情況和學生年齡心理特點,設計的輔導重難點是:引導學生會運用多種方法正確對待、轉化不快樂情緒,表演轉化不快樂情緒的過程。本課輔導時間為1課時。

  四、輔導策略

  本節課的總體結構設計為:1、情境導入。2、情緒體驗。3、探究轉化不良情緒的辦法。4、延伸拓展學以致用。5、小結

  這節課我將運用游戲、表演、多媒體輔助手段、探究法、辨析法、體驗法、激勵法等引導學生積極參與輔導過程。讓學生在看中激趣,說中悟理,交流中求真,以達到由知導行的目的。

  五、輔導過程

  (一)情境導入:課前,我通過改編過的小游戲“搶凳子”導入新課,使學生在快樂的氛圍中體驗到快樂的情緒。(多媒體輔助)

  (二)情緒體驗:

  1、引導學生說說在剛才游戲中有哪些快樂,學生在說的同時,教師把快樂的卡片帖在黑板上,并板書本節課的輔導內容《做一個快樂的孩子》。設計此環節的目的,一是激趣;二是讓學生獲得和體驗快樂的情緒,并拉近師生距離,為輔導做好準備。

  2、游戲“情緒筒”(多媒體輔助)

  道具:便條紙、兩個筒子、數顆球

  方法:孩子們將開心的事情寫下或畫出來,貼在球上,投入開心的桶子里;相反的,將不開心的事情貼在球上,投入不開心的桶子里。

  目的是讓孩子了解自己的情緒狀況,從而為后面的調整情緒做好鋪墊。

  (三)不快樂情緒的轉化:

  1、不快樂情緒產生很多嚴重的后果。如:美國生理學家愛爾瑪的實驗研究:將人在不同情緒狀態下呼出氣體收集在玻璃試管中,冷

  卻后變成水發現:在心平氣和狀態下呼出的氣體冷卻后,水是澄清透明的。在憤怒、生氣狀態下呼出的氣體冷卻成水后,水中沉淀物卻呈紫色。再將其注射到大白鼠身上,幾分鐘后大白鼠就死亡了。

  由此可見,那些不快樂的情緒會造成多么嚴重的后果。

  2、分小組討論,你都經歷過哪些事情,讓你很不高興,那時候你又是怎樣想的,怎樣做的,怎樣轉化成快樂情緒的?小組討論后選出最有效的方法,匯報給同學們。這時學生匯報可能包括:唱自己喜歡的歌曲,做自己喜歡的事,與自己喜歡的人聊天等等。

  (四)延伸拓展,學以致用

  本次活動到這一環節,無論是從學生情緒調控方面,還是活動氛圍上都達到高潮,這時教師適時的引導孩子從認識轉化不快樂情緒的方法,到將方法運用到生活實踐中,去幫助身邊的親人朋友調節情緒,逐步深入將理論實踐與生活結合在一起。

  (五)小結

  孩子們,站起來,唱起來,跳起來,讓我們從這一刻開始快樂的去面對今后的每一天,讓快樂永遠伴隨在我們的身邊。(視頻播放《如果快樂你就拍拍手》歌曲)(多媒體輔助)

  在最后點明主題,首尾銜接呼應,使快樂的情緒貫穿課堂始終。

  六、輔導效果

  本次活動的設計不但幫助學生了解自己的情緒,更重要的是通過本次活動能夠恰當合理的轉化不快樂的情緒。而且在游戲、表演及小組討論等環節的參與中,使班級更有凝聚力,師生關系也更加融洽。孩子們通過這次活動也會將這種快樂的情緒帶回家中,帶給身邊的每一個人,并且真正的成為一個快樂的孩子。

  我的說課到此結束,謝謝各位領導和老師。

  心理健康課說課稿二

  我說課的內容是《小學心理健康讀本下冊》中的'《學會寬容》一課。

  教材及學情分析:我選的這一課屬于交往篇心理范疇。我們少年兒童都生活在學校這個溫暖的集體里,每個人都希望自己和他人能和睦相處,彼此生活愉快,但是現在學生都是獨生子女,他們有的自私、偏執,以我為中心現象嚴重,因此,同學之間容易產生矛盾,總不能和諧相處。我們將要學的這一課就是針對這一現象所設。目的是讓學生對待他人的過失要做到:要學會寬容,與人為善,遇事要忍讓為先,做到胸懷寬廣,不斤斤計較,處處為他人著想。

  從發展的角度看,引導學生接納人際交往的基本法則,搞好同學關系能為今后與他人和睦相處、合作學習、共同進步打下良好的基礎,而與同學友善相處、共同進步的前提就是能夠體察、感受對方,進而以“寬容”的心傳遞彼此的理解和關懷。

  鑒于此,我設計了如下教學目標:

  1、了解待人寬容的重要性—使自己和他人都感到愉快。

  2、學習如何成為一個待人寬容的人。

  為了較好地實現這一目標,我準備了相關問題情境的多媒體課件。

  采取的活動形式有:小品、分組討論、即興表演、心理小測試等。

  教學流程:

  一、 導入環節

  好的開端是成功的一半,寬松、和諧的課堂氛圍有利于學生對知識的接受。因此在導入環節,我設計了一個小游戲:具體內容是:全體學生起立,聽到動物的名稱拍一下手,聽到植物的名稱拍兩下手,做錯的同學回到座位上,不再參加游戲,然后讓被留下來的同學說說自己的感受。隨后我利用小品切入主題。我讓學生表演了小品,并就其中的內容展開討論,從而引出本課的主題。

  二、圍繞主題、展開活動

  小學心理健康課不能上成老師講、學生聽的說教課,因此,圍繞主題我設計了一系列活動。

  1、聯系實際.認識問題

  我通過屏幕出示四個問題提示,引導學生說發生在自己身邊的事,使學生認識到這些事情的發生都是“寬容”能夠解決的問題。

  2、表演體驗.理解問題

  心理寬容的的想法,就得有行為的表現.我設計了四種狀況下你是怎樣做的,讓大家即興表演、通過表演、我會發現學生處理問題的方式,針對不同情況加以引導,使學生今后自己的行為上會有更出色的表現。

  3、心理測試,發現問題

  我通過5道測試題的回答,讓學生認清自己還有哪些問題,你怎樣做才能做到心理健康。

  三、 結束活動、升華主題

  通過對本節課內容的回顧,使學生明白,在生活中遇到沖突的事要學會忍讓,寬以待人。

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