平移的說課稿

說課稿時間：2021-08-31 手機版

　　說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的，下面是關于平移說課稿的內容，歡迎閱讀！

　　一、說教材：

　　1）內容：

　　《平移和旋轉》是人教版二年級下冊第三單元《圖形與變化》中第二課時內容。由于平移所占的內容較多，所以這節(jié)課就單獨安排平移這一個內容。平移是一種基本的圖形變換，對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學思想方法有很大作用。教材注重發(fā)展學生的空間觀念，讓學生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移現(xiàn)象在生活中的普遍存在。讓學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念和動手操作的能力。

　　2）學情：

　　此內容作為新課程中新的教學內容是學生第一次接觸。然而雖是學生的第一次學習，在學生的生活中卻并不陌生，在日常生活中學生能經(jīng)?？吹胶芏嗥揭频倪\動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移意識，只是沒有很清晰的認識。對于平移的方向，學生容易理解；但對圖形平移的距離，學生往往會把平移前后圖形間的格數(shù)誤認為平移的距離。

　　3）教學目標:（以此，確定以下教學目標）

　　1、根據(jù)生活經(jīng)驗，使學生知道什么是平移，并能根據(jù)理解，說說生活中的平移現(xiàn)象。

　　2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，并在平移過程中掌握方法。

　　3、初步滲透變換的數(shù)學思想方法。

　　4）教學重點: 在方格紙上畫出平移后的圖形，并掌握平移的方法。

　　教學難點: 能判斷出圖形平移的距離（即格數(shù)），正確畫出平移后的圖形。

　　二、說教、學法：

　　教學不只是傳授知識，讓學生單純記憶前人的研究成果，更重要的是激發(fā)學生創(chuàng)造思維，引導學生去探究、發(fā)現(xiàn)結論的方法。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教”。這樣方能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人材，這正是實施創(chuàng)新教育的關鍵，鑒于教材內容特性是探索平移特征、性質，便于進行生成性學習，故選用探究式教學主動學習的教學策略與方法以及動手實踐、自主探索、合作交流的重要學習方式。引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習，啟發(fā)學生學以致用，落實教學目標。

　　三、教學設計及整合說明

　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,提高參與度

　　在課堂的一開始，出示一些生活中學生常見的：觀光電梯、抽屜、窗戶、扶手電梯、電腦光盤區(qū)等物體運動的小動畫。動態(tài)的演示，讓學生身臨其境，置身于現(xiàn)實生活中，激發(fā)學生喚起已有的生活經(jīng)驗，學習數(shù)學知識的好奇心和求知欲。讓學生在高漲的學習情緒中進入第一個學習環(huán)節(jié)：感知平移現(xiàn)象，得出平移的特點。之后讓學生通過找生活中平移的例子，用動作表示平移現(xiàn)象，進一步讓學生體驗平移的特征。最后總結出平移的特點。

　　(二) 化靜為動，突出重點，突破難點

　　這節(jié)課的教學重、難點：讓學生能正確地畫出在方格紙上平移后的圖形。我設計了由“點”的平移再到“面”的平移來突出重點、突破難點。

　　1、點的平移。

　　首先出示一個格子圖，創(chuàng)設幫小圓點找禮物的生動情境，通過正方形的提示明確禮物的方向，讓學生在疑問中得出：確定位置，不但只了解方向，還要知道距離。然后補充長方形的話，明確距離，讓一生上臺邊找邊數(shù)，在這過程中讓學生規(guī)范數(shù)點的標準，即起點表示開始，是0的象征，不能算作1.然后再跟著課件的演示讓學生感受點平移的方向并能正確數(shù)出點平移的格數(shù)。這樣為圖形的平移作了第一次準備。

　　2、面的平移。

　　對于三角形的平移，我先讓學生明白三角形禮物所在的.具體位置，然后讓他們用準備好的三角形片先試著自己進行平移，讓一生上臺展示他的方法，然后全班交流，在跟著電腦老師演示完畢之后，我讓他們按住平移后的三角形片別動，沿著三角形片的邊用虛線把三角形畫下來，這個過程不但能讓學生先感知平移后圖形的畫法，而且為接下來發(fā)現(xiàn)原圖形與平移后圖形間的關系提供了一個好素材。接著讓他們同桌討論，拿開三角形片，你能一眼看出三角形向右平移5格嗎？怎么看？看哪里？在學生交流中，得到規(guī)律：只要根據(jù)一組相對應的點就能判斷了。

　　3、畫出平移后的圖形。

　　隨后接著拋出問題：想要畫出平移后的圖形單單找一個點平移夠嗎？學生會發(fā)現(xiàn)單找一個點在畫的過程中會出現(xiàn)很多問題，為了方便起見，可以找出所有的點，然后一個一個移點，最后用虛線連接。讓學生在自主探索，合作交流中用自己的話小結畫的方法，然后用方法實踐，鞏固畫法，這樣一來，難點自然攻破，剩下的只需仔細認真就夠了。

　　通過以上三個環(huán)節(jié)的教學，可以引導學生在對判斷圖形平移的格數(shù)這一抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中的動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

　　4、拓展練習,鞏固提高。

　　在練習這一環(huán)節(jié)中，首先全班一起解決小樹圖，得出看箭頭確定方向，根據(jù)一組對應點確定距離，然后學生用同樣的方法自已解決輪船圖平移的方向和距離。我把課本中的小魚練習題拿來，首先讓學生自己先把能和紅色小魚重合的小魚涂上顏色，然后讓他們說說能重合的是怎么進行平移的，而不能重合的又是為什么？再一次讓學生用所學到的方法進行判斷，之后運用動畫演示進行驗證。這樣可以讓學生對自己知識的掌握程度進行一次自我反思。

　?。ㄈ糜谏?實踐中創(chuàng)造

　　最后，我向學生出示了主題圖，讓學生找找游樂園中的平移現(xiàn)象，并揭示另一種特殊的運動現(xiàn)象——旋轉，讓學生明白其實物體的運動方式有很多，平移只是其中一種。

　　在教學實踐中，我深深地體會到：空間與圖形更需要把信息技術與數(shù)學教學有機結合，融為一體。信息技術能讓抽象變生動，能讓數(shù)學課堂“活”起來，把數(shù)學知識“用”起來！但我也覺得疑難問題一定要找到癥結所在，如何設計，化難為簡，是值得我們每個老師認真思考的問題。

　　謝謝大家！

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