從容說課

　　“力”這個字學生非常熟悉，用得很廣泛，用在不同的地方含義也不同．通過本節(jié)課的學習就要使學生明確物理學中所講的力的含義．

　　因為力的概念對初學者來說比較抽象，因此教材以學生熟悉的體育項目為基礎并通過“想想做做”讓學生從感覺力的作用效果入手，通過探究活動得到“力是物體間的相互作用”的結論．

　　本節(jié)課的難點是對力的概念的理解．教學過程中如果能正確引導學生通過實驗和探究得到學生容易理解的結論，難點就能突破．因此，本節(jié)課教學的重點是正確引導學生進行實驗和探究．

教學目標

　　一、知識目標

　　1．知道力的概念和力的單位．

　　2．知道力的三要素，能用示意圖表示力．

　　二、能力目標

　　1．通過活動和生活經驗感受力的作用效果，具有初步的觀察能力．

　　2．了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力．

　　三、德育目標

　　通過實踐和探究，感覺科學就在身邊．具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理．

　　教學重點

　　正確引導學生進行實驗和探究．

　　教學難點

　　正確理解力的概念．

　　教學方法

　　實驗法：通過學生實驗觀察物體運動狀態(tài)及形狀的改變，感受力的作用效果．

　　探究法：通過學生積極的探究活動，得出“物體間力的作用是相互的”結論．

　　教具準備

　　磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車兩輛、旱冰鞋、彈簧、鋼尺(或鋼鋸片)、投影儀等．

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師用投影儀投影放大“力”字．

　　[師]請同學們用“力”字組詞．

　　[生]力量、力氣、能力、藥力……

　　[生]理解力、戰(zhàn)斗力……

　　[生]力不從心、力所能及、身體力行、身強力壯、力爭上游、四肢無力……

　　[師]“力”這個字大家太熟悉了，在同學們說出的這么多“力”中，力的含義各不相同．在物理學中，“力”又是什么呢?同學們先來試試力能干什么．

　　二、新課教學

　　1．力的作用效果

　　[想想做做]

　　請三位同學分別拿著彈簧、鋼尺(或鋼鋸條)、已充氣的氣球向同學們展示．

　　[師]請三位同學分別用力拉彈簧、彎鋼尺、壓氣球，同學們仔細觀察，說出你觀察到的現(xiàn)象．

　　[生]用力的時候，彈簧被拉長、氣球被壓扁、鋼尺也由直變彎了．

　　[師]短變長、圓變扁、直變彎，它們的共同特點是什么?

　　[生]它們的樣子都和原來不一樣了．

　　[生]它們的形狀都發(fā)生了改變．

　　[師]物體形狀的改變我們稱之為形變．形變的原因是什么呢?

　　[生]是力，力可以使物體發(fā)生形變．

　　[師]同學們接著來做一個好玩的游戲．同桌的兩位同學為一個小組，每組一個小鐵球、一塊磁鐵．將小鐵球放在桌子上，手拿著磁鐵慢慢向小鐵球靠近但不要接觸，觀察發(fā)生的現(xiàn)象．

　　[生]小鐵球原來是靜止的，當磁鐵慢慢靠近時，到了一定距離，小鐵球就會運動起來，向磁鐵靠近．

　　[生]小鐵球向磁鐵靠近時，如果讓磁鐵慢慢離開小鐵球，小鐵球還會跟著磁鐵跑．

　　[師]同學們觀察得很仔細，現(xiàn)在請大家接著用文具盒和書做成一個斜面，按教材P31圖11．4-1所示，讓小鐵球從斜面滾下，觀察小鐵球的運動情況．

　　(學生操作，教師巡視，給予必要的指導)

　　[生]讓小鐵球從斜面上滾下時，小鐵球做的是直線運動，如果在和它運動方向垂直的位置放上磁鐵，小鐵球的運動方向就會向磁鐵的方向彎曲．

　　[生]小鐵球不僅運動方向改變了，我們這一組的小鐵球運動方向改變后還停在了磁鐵旁邊，靜止了．

　　[師]為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?請同學們討論．

　　[生]磁鐵就是吸鐵石，它對小鐵球有吸引力，所以產生這些現(xiàn)象的原因就是“力”．

　　[師]大家覺得這樣的分析有道理嗎?能不能從另一個方面去驗證?

　　(同學們思考、討論、試驗)

　　[生]我們用鉛筆或鋼筆慢慢靠近靜止在桌面上的小鐵球時，小鐵球就不會產生像原來那樣的運動，因此，我們認為剛才那位同學的分析是對的，就是因為磁鐵對小鐵球有力的作用．

　　[師]由磁鐵使小鐵球運動，大家說力能干什么?

　　[生]力可以使靜止的物體運動，也可以使運動物體的運動方向發(fā)生改變，還可以使運動的物體停止運動．

　　[師]前面的學習中我們已經知道運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，物體的運動和靜止是相對的，如果一個物體處于靜止狀態(tài)，其速度是多少?

　　[生]物體靜止時的(相對)速度是零．

　　[生]也可以說靜止是(相對)速度為零的運動，是一種特殊的運動狀態(tài)．

　　[師]因此，無論物體是從靜止到運動，還是從運動到靜止，或者是運動的快慢和方向發(fā)生了改變，我們都可以認為是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化．由磁鐵使小鐵球的運動，我們可以得到的結論是：(同學們一起說)

　　[生]力可以改變物體的運動狀態(tài)．

　　[師]總結同學們的實驗，結合P31圖11．4-2，大家說力的作用效果是什么呢?

　　[生]力的作用效果：一是可以使物體發(fā)生形變；二是可以改變物體的運動狀態(tài)．

　　[師]在國際單位制中，力的單位是牛頓(newtn)，簡稱為牛，符號是N．1 N是多大的力呢?

　　[投影]

　　托起一個蘋果的力大約是1N.

　　托起兩個雞蛋所用的力大約是1 N．

　　一個質量是40 g的同學對地面的壓力大約是400 N．

　　一般人右手的最大握力大約是560 N，左手的大約是430 N．

　　成年男子右手的握力大約是400 N，女子大約是390 N．

　　2．力的大小、方向、作用點

　　[師]現(xiàn)在請同學們拿起你們面前的橡皮筋或彈簧，先輕輕地拉，然后慢慢加力，注意不要拉斷了．在拉的過程中注意觀察彈簧或橡皮筋的變化．同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?