雨霖鈴語文說課稿

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好。今天我說課的題目是《雨霖鈴》，現在我從以下十個環節來說說這首詞的教學設計和教學理念。

　　（首先是教材的分析）

一、教材分析

　　《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。它是一首飽含了千種風情的別離詞，這首詞寫離情，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之后三個層次，層層深入，寫盡離情別緒，令人嘆為觀止。這首詞，具有較高的鑒賞價值。學習這首詞，能更好地提高學生古典詩詞的鑒賞能力。

　　教學目標: 1、知識目標：

　　（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

　　（2）深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟的藝術特色。

　　2、能力目標：通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

　　教學重點、難點:

　　1、重點: 體會欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現手法。

　　2、難點: 詞中所體現的離別情緒。

　　（要上好一堂課，對學生情況的具體分析是不可或缺的。）

二、學情分析

　　作為高一年級三班的學生，對宋詞知識已經有所接觸，已經感受了詞的語言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以我要引導學生進入特定的審美意境，培養學生的鑒賞能力。

　　（基于以上分析，我分三個維度確立以下學習目標。）

三、學習目標

　　1.知識和技能感知作品內容，體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁。

　　2.過程和方法 通過朗讀欣賞及抓住詞的意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。

　　3.情感態度與價值觀 感受詞人傷離別的愁緒，培養學生健康、敏銳的審美情趣。

　　(本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的學習重點和難點）

四、學習重點和難點

　　[重點] 感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領會全詞情景交融的寫法。(這也是難點)

　　（為了突破學習重難點，我將通過以下五個方法來實現，從而引發學生的閱讀興趣，使他們積極思維，熱情參與，并學會獨立自主的解決問題。）

五、說教法與學法

　　[教法] ①誦讀法 ②提問法 ③點撥法 ④討論法 ⑤自主探究法

　　[學法] （在學法指導上，我將通過運用多媒體教學，播放歌曲《送別》的視頻，創設活動、立體、多維的情景，從而給學生以全方位的視覺沖擊和強烈的心靈震撼，使課堂成為一個巨大的教學磁場，迅速吸引學生的審美注意。然后，以誦讀為載體，以文學鑒賞為紐帶，把課堂變成學堂，讓學生以主人翁的身份主動地獲取知識，提升能力。

　　（接下來，我將通過“導---讀——聽——賞——背——練”六個部分展開本課教學）

六、教學過程設計

　　首先（一）導入課文，營造氛圍。

　　播放《送別》FLASH并誦讀導入語，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中，為后面朗誦作鋪墊。我設計的導入語如下: 人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。 自古以來，分別都是痛苦的，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返” “十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”……形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：“黯然銷魂者，唯別而已。”今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？ （當學生沉浸在悲涼氛圍當中，我適時地將學生帶入第二環節，也就是讀聽部分）

　　（二）讀聽結合，整體感知 （在這一環節，我將）

　　讓學生反復吟誦課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當中，我會給學生設置如下問題：

　　找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點？（讓學生帶著問題去讀去聽）

　　設計意圖：古人云“書讀百遍，其義自見” 可見，誦讀在整個語文教學中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發學生的朗讀興趣。使學生在誦讀中初步感知詞的情感基調。帶著問題讀和聽，強化讀和聽的目的性。所設問題的解決，先解決了教學重難點情景交融中的一個重要元素：“景”，為下面分析情景交融這一重難點打下基礎。

　　（接下來我們就進入第三個部分：賞。在這一環節中，我圍繞以下兩個問題引導學生以小組討論的形式來體會情景交融的藝術手法）

　　2、教學手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學生直觀，節約時間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發學生的興趣，在獲取知識的同時能快速進入角色。

七、說教學設計：

　　教學環節：聽——讀——析——賞——背——創

　　步驟：

　　（一）導入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣。“（《別賦》）我國古代這種寫離情別意的送別詩特別多，請大家回憶一下我們學過或你自己感受很深的寫離別的詩句。

　　教師可適當提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。一面復習舊知識，另一方面為本課的教學提供比較的材料，讓學生很自然的進行新舊的聯系與比較。激發興趣，創設情境。

　　（二）讀：

　　試讀： 回憶過去所學詞的知識，試讀本詞，考慮語調、語速及感情基調。將疑難之處標出。采用學生小聲讀的方式。“試讀”是一種很好的學習方法，可使學生明確自己掌握知識的情況，使課堂學習更具目標性。

　　聽讀： 與自已剛設想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么？

　　點拔： 詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領字的停頓。此類知識不必過多分析與講解，讓學生通過比較而領會，然后在實踐中訓練掌握。

　　朗讀： 一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓練朗讀，又是對課文的初步理解。在誦讀中體味詩歌的意境。獲得感性認識。

　　（三） 初步理解