一、教材解讀
《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章,蕭紅通過對童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫,表達了對童年美好生活的眷念和對親人的懷念。之所以寫這個園子,是因為這個園子充滿歡樂、甜蜜、溫馨、自由,給蕭紅帶來無限美好的回憶。文章的語言很有特點,近乎口語,淺顯而不單調,有趣不乏童真,但要悟出這些簡單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細細品讀。
二、目標定位
1.尋求閱讀視眼的敞亮。構筑立體的園子形象,從實在的園子走向精神的園子,從而使閱讀多元起來。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。(具體說就是學生從美麗、充滿生機,讀到自由,讀到快樂,讀出愛和溫暖,讀出這是我和祖父的精神家園。)
2. 有感情地朗讀課文,通過對文本語言的觸摸,感悟,還原語言的形象性,豐富語言的積累,體會學習作者是如何表達的。
三、過程設計
1.課前談話 回到童年
圍繞“在你的心中童年是什么?”我用一段童年小詩進行小結,把學生的思緒帶到童年中,學生在美美童年回憶中等待課的開始。
2. 導入新課 確定問題
了解預習情況,確定閱讀探究的問題——這是個怎樣的園子?讓學生明白熟讀課文的重要,帶著問題讀書的重要。
3. 帶著問題 研讀課文
先抓第2和13自然段。第2自然段讀出園子的美麗、充滿生機。讓學生帶著理解有感情地朗讀,主要是以讀帶講。第13自然段讀出園子的自由。先引導學生讀出一個詞;再引導學生讀成一句話;隨后引讀課文,潛入文本,感知作者是如何表達的,學習擬人、排比、借景抒情等寫作方法。
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