《杏兒熟了》這篇課文，主要寫杏兒成熟時，鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、善良的品格。課文的內容貼近學生生活實際，淺顯易懂，語言優美，學生可以從中明白一些做人的道理。下面我就從教學目標的設定、教材的自我把握、教學設計理念、教法與學法、教學程序等幾個方面進行說課。

一、課時的安排和教學目標的設定

　　本課是這一冊第七單元的一篇重點課文，這一單元的重點是如何概括段落大意，我覺得概括段意并非難點，關鍵是讓學生如何對課文進行正確的分段。要想讓學生準確地分段，首先還是在于讓學生深入地把握住課文的內容。課文內容能深入人心了，分段自然能輕松了，概括段意也能水到渠成了。所以我根據單元的訓練重點，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。今天我上的是第一課時，設計的教學目標如下：

　　知識目標：能有正確流利地朗讀課文，深入感知課文的內容。

　　能力目標：以讀感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良寬厚的品格。

　　情感目標：有感情地朗讀課文，體會對奶奶深深的思念之情，懂得與人分享。

　　這些目標中的教學重點難點是：

　　掌握課文內容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶寬厚善良的品格。

　　安排的第二課時目標就是落實單元訓練重點，分好段落，說好段意和進一步體驗與人分享的快樂。

二、我對教材內容的把握

　　課文先寫了杏兒的多和好，再通過一件事來反映奶奶寬厚善良的品格，最后寫了我在奶奶的影響下，懂得了與人分享的道理。表面上以杏兒熟了為線索，其實課文最想反映的是奶奶這一人物的品格。奶奶是全文的中心，讀懂了奶奶這一人物，課文的內容也就全掌握了。我分析了課文后發現，奶奶的寬厚善良都能融入到一個“笑”字中。在第一段中有一個“奶奶忍不住笑了”，第二段中有一個“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住這兩個笑，就能學懂第一段中奶奶因杏兒多而笑，因孫子的天真而笑；也能學懂第二段中奶奶面對小淘淘他們這些小饞猴露出了寬容的微笑。但第三個笑，課文中沒有寫。第三大段中有沒有笑呢？有，雖然奶奶已經離開了我們，但孫子的行為足以讓奶奶又一次露出微笑，怎么才能讓學生體會到這一笑呢？我就在學生讀懂課文的基礎上，讓學生寫下小作者想對奶奶說的話，如果奶奶聽到這些話，看到小孫孫的行為，不是就笑了嗎？再來看這三個笑，一個比一個深入，一個比一個有價值，從笑杏兒多的人人都能做到的笑，到體現奶奶品格的寬厚的笑，最后是教育了一代又一代的意味深長的看不到的笑。讀懂了這三個笑，學生的理解層層推進了。鑒于我對課文的這一分析，所以在設計教學過程時，我就緊緊抓住奶奶的“笑”來貫穿整個教學流程，讓學生讀懂全文內容。