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初中人民版思品說課稿：《感悟幸福》
一、教材分析：
《感悟幸福》一框是人民版九年級思想品德課第四單元“從這里出發”第十課第一課時的內容。本課設計通過話說幸福、爭議幸福、品味幸福、提升幸福等四個教學環節，使學生在生活中感受幸福。激發學生去熱愛生活，享受生活，使快樂伴隨自己成長。本框重在感悟，讓學生通過回憶和討論，感受生活中點點滴滴的幸福。
二、學情分析：
九年級學生面臨畢業和升學的壓力。這時學生的心情是復雜，既有對初中校園生活的不舍和對未來的期盼，也有對前途未卜的擔憂和恐懼。此時學生迫切需要心理、思想、和行動上的指導，需要知道應該怎樣看待將來的生活，面對自己的人生。教師要幫助學生認識到：自己擁有很多的幸福，即使現實生活不盡如人意，也能夠在其中發現許多微小的幸福。
三、教學目標
1、通過教學，讓學生學會發現生活中被自己忽略的幸福，明白幸福是要去發現和珍惜的。
2、學會品嘗幸福，領悟幸福的真諦。
3、培養學生善于發現幸福、珍惜幸福的能力，感受到幸福的樂趣，使自己健康成長。
四、教學重難點：
教學重點： 體驗生活，品嘗幸福的味道。
教學難點： 感受幸福，領悟幸福的.真諦
五、教學方法：
為突破重難點，在教學過程中，我通過啟發式教學法、活動探究法等，注重調動學生的主動性和積極性，培養學生分析解決問題的能力。為充分發揮學生的主體作用，在學習過程中通過探究活動，體現自主探究、合作學習，讓學生在主動參與中，總結反思、分析歸納，感受幸福，領悟幸福的真諦。
六、教學過程
一、導入新課
1、歌曲導入
《祝你平安》播放
師：同學們，你聽到幸福的聲音了嗎？歌詞說的好“你永遠都幸福，是我最大的心愿”，你感到幸福了嗎？你珍惜身邊的幸福了嗎？你是如何創造幸福的？為了把握住這些有關幸福的問題，今天咱們一起來學習第十課《幸福的味道》
目的：目的：一是、引出課題；二是、通過歌曲導入，學生很快投入到課堂之中，激起學習的熱情。
二、講授新課
（一）話說幸福
1、“說說幸福”，讓四位同學起來讀P111-112的幾個幸福體驗。
2、以“幸福”為話題，各抒己見。
3、閱讀“相關鏈接”，引導學生思考什么是幸福？
學生活動：
學生閱讀后分組進行討論，并完成“填表”，我感覺到的幸福是：
目的：對過去的學習生活進行回顧反思，切實體驗其蘊涵的幸福，體驗幸福的快樂。
（二）爭論幸福
1、以“何為幸福”為話題進行爭論
爭論一、二、三
2、引導學生閱讀P113的“閱讀角“
（1）、把班級學生按男、女分成兩大組開展辯論賽
（2）、請一位學生站起來朗讀，然后學生討論學習與幸福、金錢與幸福、成功與幸福的關系。
目的：本環節通過辯論、爭議，使學生認識到幸福是一種主觀感受，沒有統一標準，也沒有固定模式。只要我們在生活中用心體味，都能找到屬于自己的幸福。
金錢與幸福的關系圖正是有錢不一定是最幸福的。
(三）品味幸福
師：由于性格、經歷、處境的不同，每個人對幸福的理解都是不一樣的，不同的人眼中的幸福是不同的。
小記者調查：你覺得幸福的真諦是什么？
1、學生品讀短文P114
2、同學之間相互交流，領悟幸福的真諦并積極地去發現幸福。
目的：本環節使學生領悟到幸福的真諦，在生活中品嘗幸福，享受快樂。
（四）提升幸福 小活動、學生完成P115幸福清單，學生討論——自由發言 。 目的：本環節“幸福清單”使學生回味過去感到幸福的事，享受生活的快樂。提升幸福、關愛他人，傳遞美德。
（五）歸納總結
師：其實幸福就在我們身邊，伴隨我們成長，只要我們用心體味，就能品嘗到幸福的味道，做快樂的青少年。我們的很多幸福，都來源于他人的勞動和付出，來源于與親人、師長、朋友的相處所得到的理解、信任和支持。因此，我們要珍惜他人的付出，珍惜他人的勞動成果。珍惜每一次與他人在一起的日子，珍惜每一次相處的感動和開懷。
‘“小測試”： 設計了一道題，檢驗學生對幸福的理解是否正確。
“知識拓展”：
青春終究是幸福，因為它有未來。
——果戈理
把別人的幸福當作自己的幸福，把鮮花奉獻給別人，把棘刺留給自己。
——巴爾德斯
真正的幸福只有當你真實地認識到人生的價值時，才能體會到。
——穆尼爾．納素夫
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