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《懷念母親》說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

  篇一:《懷念母親》說課稿

  一、【教材分析】

  《懷念母親》是義務教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學家季羨林先生所寫,課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親──親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意。 課文結構分明,層次清晰。作者開門見山,指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調,同時引出下文對兩位母親的描述。接著,作者描述了自己與親生母親的關系:雖然相處時間不多,但母子感情卻絲毫未減,相反因為母親的離世,更加深了自己對母親的歉疚,并為此不斷懷念母親,這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調;然后,作者借助日記、散文摘抄的語段,描述了在漫長的留學生涯中,對母親和祖國的懷念,將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓,這是文章的重點所在。最后,作者呼應文章開頭,說明為什么會有對兩位母親不變的情懷,使文章結構渾然一體。

  二、【教學目標】

  編排這篇課文的目的,一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中;另一方面,學習在讀懂課文的基礎上,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。本課文共分2課時,執教的是第1課時,根據本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況,特制定本

  課教學目標、重點、難點如下:

  1、知識能力目標:準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能靈活運用。

  2、過程方法目標:通過抓住重點語句,以讀為本,通過多層次、多形式的讀來感悟課文,并創設情境,在場景的拓展中了解人物的內心情感。

  3、情感態度目標:感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。培養學生的愛國之情。

  三、【教學重、難點】:

  重點:引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句,通過朗讀感悟,理解作者對生身母親永久的悔恨之情。

  難點:引導學生從文字中去體會作者隱含的思想感情。

  四、【教學程序設計】

  (一)創設情境,談話導入

  課件出示季羨林生平及主要經歷

  目的是為了引導學生了解季羨林的成長歷程,有助于學生對課文的理解,降低學習難度。

  (二)初讀課文,整體感知

  這一環節,我設計了任務型的初讀方法。要求學生帶著“把課文讀正確,讀通順,并想想作者寫了哪兩位母親?以及對她們有著怎樣的情感?”這樣的問題初讀課文。采用自由讀、指名讀、開火車讀落實本課字詞教學任務,然后學生概括課文主要內容,從整體上把握全文。

  ?(三)重點品悟,體會真情

  首先是對親生母親的感情,重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。”引導學生抓住關鍵詞“食不下咽,寢不安席”體會句子含義,通過聯系上下文,讓學生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時間短暫,沒有與母親促膝長談的機會,如今母親逝世,即使想報答養育之恩,也永無機會,因此心中覺得傷心難過:“我的愿望沒能實現。”作者覺得,隨著母親的死,生活變得毫無意義,一切都變得空虛和寂寞了,腦子里一片空白,不知道該做什么,只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過自由讀、評讀、賽讀等讀書方法,體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。

  五、【設計特色】

  1、情景教學法:上課一開始,品讀季羨林的作品《賦得永久的悔》片段,讓學生默讀,交流感受,為全文的學習奠定一個基調,使學生盡快地融入到文本的探究中。另外,在學習完第2自然段之后,整體回歸文本的時候,讓學生在幽怨的音樂聲中朗讀,以調動學生的心弦,更好地表達對文本的理解。

  2、朗讀感悟法:葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀,課堂上我采用多種形式的讀,如:指名讀、自由讀、齊讀、配樂讀等,達到讀中感悟、以讀促悟,以讀代講的效果。課堂中,通過各種形式的朗讀訓練,將學生完全浸潤在文本的語言文字之中,盡情地觸摸作者的心跳,聆聽作者的心聲,感受作者對母親的深深的悔恨之情。

篇二:《懷念母親》說課稿

  一、說教材

  《懷念母親》是義務教育課標版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學家季羨林先生所寫,課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親── 一位是親生母親,一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意。

  課文結構分明,層次清晰。作者開門見山,指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調,同時引出下文對兩位母親的描述。接著,作者描述了自己與親生母親的關系:雖然相處時間不多,但母子感情卻絲毫未減,相反因為母親的離世,更加深了自己對母親的歉疚,并為此不斷懷念母親,這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調;然后,作者借助日記、散文摘抄的語段,描述了在漫長的留學生涯中,對母親和祖國的懷念,將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得淋漓盡致,這是文章的重點所在。最后,作者呼應文章開頭,說明為什么會有對兩位母親不變的情懷,使文章結構渾然一體。 根據本單元的`訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況,特制定本課教學目標、重點、難點如下:

  教學目標:1、掌握“真摯、朦朧”等8個詞語。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  3、揣摩重點語句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

  教學重、難點:抓住關鍵詞、句、段和日記,體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖

  國的情感,感悟愛國情。

  教學課時:2課時

  教學準備:多媒體課件 視頻《母親》 歌曲《我的中國心》

  二、說教法

  本課教學我主要運用以讀為主的教學方法進行教學,開頭并輔以情景教學法。課堂中,通過課件演示各種形式的朗讀訓練,將學生完全浸潤在文本的語言文字之中,盡情的觸摸作者的心跳,聆聽作者的心聲,感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力,豐富語言的積累,受到情感的熏陶。

  1、情景教學法:上課開始,播放《母親》視頻,讓學生知道母愛的偉大,

  引出季羨林懷念母親。課件出示:季羨林,讓學生認識季羨林,揭示課題。在這節課的最后播放《我的中國心》,激發學生的愛國情感。

  2、以讀代講法:”我采用多種形式的讀,如:默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等,達到“讀中感悟”,以讀代講的效果。

  三、說學法

  為了老師更好地教,學生更好地學,根據學生的實際情況,在學法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式,指導學生通過多種形式的朗讀,抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合,以讀為主的學習方法,讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程,培養學生合作交流,質疑探究的能力。引導學生注意圍繞所設計的問題,扣住文中關鍵性語句,聯系自身的生活,來體會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情,將個別學習,小組學習,班級學習有機結合起來,達到最佳的學習效果。

  四、說教學過程

  本節課我設計了五個教學環節:

  (一)創設情境,視頻導入

  1、 “母親”這是多么親切地稱呼,多么熟悉的字眼呀,讓我們來感受一下母愛的偉大。播放視頻《母親》。今天,我們就來學習一篇海外游子傾吐心聲思念母親的課文-----季羨林的《懷念母親》。板書課題,朗讀課題。

  設計意圖:視頻中出現偉大的母愛,無私的母愛。以此導入新課,易于激起學生情感的波瀾,激發學生探究文本的欲望。同時,也為學生朗讀文本做好了情感的鋪墊。

  2、課件出示:季羨林回憶以前學過的跟季羨林有關的課文。

  3、季老的許多文章里都談到了母親,都表達了自己對母親強烈的思念情感。讓我們再讀課題,讀出“懷念”的情感。

  設計意圖:讓學生感受作者痛苦、悔恨的情感,奠定學習本課的感情基調。

  (二)初讀課文,了解課文主要內容

  指導學生用自己喜歡的讀書方式讀課文,

  1、思考:(1)作者在文章中提到了哪兩位母親?

  (2)作者對這兩位母親懷著怎樣的感情?

  (在自由交流的基礎上,讓學生明確作者懷念的“母親”,一個是生身之母,一個是祖國母親。)

  2、學習生字詞,解決問題。

  3、聽課文錄音,糾正讀音。(提高學生對普通話的學習能力)

  設計意圖:在語文閱讀教學中注重培養學生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文,聽課文錄音,歸納課文的主要內容,使學生從整體入手,把握全文。

  (三) 抓住重點語句,品讀

  1、首先是作者對親生母親的感情,重點研讀文章第2自然段。

  出示課件:“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。” 聯系上下文,讓學生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時間短暫,沒有與母親促膝長談的機會,如今母親逝世,即使想報答養育之恩,也永無機會,因此心中覺得傷心難過:“我的愿望沒能實現。”作者覺得,隨著母親的死,生活變得毫無意義,一切都變得空虛和寂寞了,腦子里一片空白,不知道該做什么,只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀,體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。以樹欲靜而風不止,子欲養而親不在。結束對身生母親的感情。

  2、接著轉入對祖國母親的思念,這部分讓學生抓住難理解的語句,

  出示課件:我的祖國母親,我是第一次離開她。不知道為什么,我這個母親也頻來入夢。”

  讓學生感受在作者記憶深處的母親,從而體會作者對祖國無比熱愛和思念的情感。

  3、回憶以前學過的《游子吟》。(加強學生對舊知識的鞏固。)

  設計意圖:我在教學中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式,指導學生通過多種形式的朗讀,抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合,以讀為主的學習方法,讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程,培養學生合作交流,質疑探究的能力。教師在這一過程中要充當好組織者,引導者的角色,應抓住契機進行適時的引導、點撥,梳理與歸納,從而突破本課的難點。

  (四)學習寫法,首尾呼應

  學生齊讀文章的最后一段和第1自然段,引導學生認識到兩個母親的身份不同,對母親的懷念卻是永遠不變的,從而呼應文章開頭,使學生真正體會到作者真摯的情感。交流寫法特點。

  設計意圖:“授人以魚,不如授人以漁”,在閱讀教學中要讓學生了解、學習作者的寫作方法,并做到在習作中會靈活運用,真正達到學以致用。

  (五)拓展延伸,升華情感

  1、同學們,為了祖國的繁榮昌盛,我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子,遠離家鄉,他們獨自承受骨肉分離,孤獨無依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂?他們何曾不想回歸祖國、報效祖國?著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。

  2、播放歌曲《我的中國心》。

  預設:聽完歌,學生談想法;并結合實際,在國慶節來臨之際,讓學生再暢談最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛。

  設計意圖:“語言是思維的外殼”。讓學生由讀到悟到寫,為學生創設了一個歷練語言、宣泄情感的時空,實現了工具性和人文性的和諧統一。從而引起學生心靈上的震撼,不斷加深,不斷升華,受到深刻的思想教育。

  五、說板書

  懷念母親

  生身母親 祖國母親

  崇高的敬意 真摯的愛慕

  設計意圖 :

  板書是整節課的眼睛。本節課我設計的板書做到了簡潔明了點明文章的中心,實現語文工具性和人文性的有機結合。

  總結:

  總之,我想通過以上“目標的簡明、環節的簡化、內容的簡約、方法的簡便”真正實現“簡單教語文,完全為學生,扎實促發展”。

  我的說課完畢,說課不當之處,還請各位老師批評指正!


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