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金子的說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

  篇一:金子說課稿

  我說課的內容是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》是,本篇講了彼得·弗雷特在淘金無望,便留下種花,終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,想靠意外的收獲是不現實的。課文內容簡明,情節曲折,蘊含的道理深刻,是一篇人文性較強的培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。

  一、教學目標:

  根據課程改革和語文新課程標準的基本理念以及三年級學生的學齡特點,我制定了以下的教學目標:

  (1) 知識技能目標:運用已有的識字經驗和方法,學會“坑、附”等10個生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內容。

  (2) 過程方法目標:以學定教,通過創設情境,討論、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

  (3)情感態度目標:領悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動,終于獲得了成功,讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的,必須付出誠實勞動的道理。

  課文以金子為題,而且 “金子”一詞在課文中出現了多次,含義也各不相同。那么依據教學目標,和文本特點,理解“真金”的含義,體會彼得獲得成功的過程,就成了本課教學的重點,也是教學的難點所在。

  二、說教法

  1.朗讀感悟法。結合本課的特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟,邊讀邊想象等多種方式讓學生在讀中思考,在讀中感悟,在讀中想象。

  2.想象感悟法。在這堂課的教學中,我注意挖掘教材的空白處,使孩子充分發揮想象。在交流,體驗中感悟“不勞而獲只能是個幻想,辛勤勞動才會夢想成真。”

  3.情景教學法。在這節課中,我借用優美生動的音樂、色彩鮮明的畫面,用充滿感染力的語言扣住學生的心弦,創設各種情境,指導感情朗讀將學生帶入文本,感受彼得在淘金無望時的孤獨無助以及種花成功的喜悅。

  三、說學法

  新課標提出:閱讀是學生的個性化行為,根據這一點我確定了本課學生的學法為朗讀感悟和小組合作學習法。教學中,我努力為學生創設一種寬松、民主的學習氛圍,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實踐活動,讓學生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、習得能力。四、教學過程:

  (一) 復習舊知,作好鋪墊

  課的一開始,我將出示一組詞語,讓學生讀一讀,引導學生說說故事主要內容,重溫故事情節,為下面的教學作好鋪墊。

  (二) 學習第一部分,抓住失敗,探究原因

  在這個環節,我先引導學生抓住第二自然段中的關鍵詞語“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時間上、工作量上,彼得作出的別人無法比擬的巨大付出,通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人,但結果是“沒有發現一丁點兒金子”,體會彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情。如此努力卻無收獲的原因是什么呢?我又引導學生從第一段中尋找答案,扣住“聽說、無意”明白消息的不確定性,但淘金者們仍“蜂擁而至”,體會他們缺乏理智,盲目跟從。接著抓住“一無所獲、掃興離去”,體會人們懷著失望離開的不幸。通過對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進一步對比感知,指導有感情地朗讀。

  (三)學習第二部分,感受勤勞,探究主旨

  在這個環節里,我先引讀了課文的第三自然段,接著創設情景,讓學生發揮想象,體會彼得準備離去前的心情。再讓學生自由讀課文畫出彼得的所見,所想和所做。然后主要指導學生品讀課文5、6自然段,關注細節,如第五自然段中的省略號,體會彼得的若有所悟;第六自然段中的“全部精力”,引導學生想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的,此時,我出示圖片:每天太陽還沒升起的時候,彼得就————,太陽落山了彼得————,烈日當空時彼得————,大雨來襲時彼得————,一方面是為了鍛煉學生說話的能力,另一方面也讓學生們從內心體會彼得所經歷的困難,為下面揭示真金埋下鋪墊。 幫助學生與文本之間產生心靈的碰撞。

  (四)學習第三部分,抓住文眼,提煉“真金”

  這個環節重在提煉,我把重點放在理解彼得所說的話是什么意思上。到這里,學生自然能體會到 “真金”的含義。學生通過交流,知道彼得并非獲得真的金子,而是獲得了“財富”。 而這些都是憑著彼得的細心觀察、善于思考、堅持不懈、辛勤勞動換來的。 最后學生暢談感悟的基礎上再加以歸納:只要勤勞耕耘,任何土地都會奉獻出你需要的“財富”。在這段中抓住“不無驕傲”、“唯一”等詞語,引導學生體會彼得非常自豪的心情,練習個性化朗讀。

  (五)拓展延伸,仿寫名言

  這個環節是建立在理解文章基礎之上,先出示名言,讓學生再次體會到要靠自己的辛勤勞動來實現自己的夢想。然后再讓學生把自己的感悟用名言的方式寫下來。既豐富了學生的語言,有讓學生進一步體會了文章的主旨。

  (六)布置作業

  1.完成《補充習題》。

  2.把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。

  3.搜集生活中勤勞致富的故事,準備開個故事會。

  五、說板書

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現。這堂課中我根據課文內容設計了這種詞語式的板書,力求突出重點,做到簡明概括,讓學生獲得更鮮明的形象和有關知識。

  篇二:《金子》說課稿

  一、說教材

  我今天說課的內容是蘇教版第五冊第22篇課文《金子》。課文講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離開的時候,忽然從雨后土地長出小草上得到啟發,便留下種花,最終獲得成功的故事,揭示了這樣一個道理:要想獲得財富或成功,只有通過自己誠實、辛勤的勞動才行,想靠意外的收獲是不現實的。課文既有波瀾起伏的故事性,又有深刻的哲理性,從“金子”到“真金”,深化并拓展了主題。

  課文內容簡明,情節曲折,蘊含的道理深刻,是一篇極具人文性的文章。文中留白較多,為培養學生觀察、想象能力提供了很好的憑借。因此我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文”定為這一課的能力目標;而三年級學生已經具有獨立識字的能力,有一定的學習習慣和自己的一些學習方法,所以我把“掌握這一課的10個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。”定位于這一課的知識目標。金子”在課文中出現了多次,含義也各不相同,對于三年級學生來說是比較難理解的,因此“體悟彼得〃弗雷特是靠自己辛勤的勞動,終于獲得了成功,讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的,必須付出誠實勞動的道理。”是這一課的教學重難點,也是情感目標所在。

  二、說教法

  學生是學習和發展的主體,為了達到目標、突出重點、突破難點以及根據學生的特點,以讀為本,以讀生情。在教學中,我創設情境,展開多種形式的朗讀,運用語言渲染,引導想象,鼓勵學生多讀多想,讀思結合,以此來引導學生理解文中重點語句。這些方式都是符合孩子的年齡特點,他們樂于接受的,容易讓他們體會到成功的快樂,而給孩子充足的時間與文本對話,也利于感受、理解、欣賞課文。

  三、說教學過程

  《新語文課程標準》指出:“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。”在這種理念指引下,我采用以下教學步驟進行教學:

  (一)揭題質疑,激發興趣

  出示課題后,讓學生就課題展開想象:看到課題,你想到了什么?從而激發學生的閱讀興趣。在學生回答的基礎上,我說:在我們每個人心靈的土壤里,一定有許多的種子,夢想代表理想,有夢想就有希望,今天我們要學習的這篇課文就和夢想有關,一起讀課題。

  (二)初讀課文,整體感知

  識字和寫字是閱讀的基礎,要力求扎扎實實,為此,我讓學生在初讀課文的基礎上自學生字,并通過小老師領讀、指名讀、開火車檢查讀等方式加以鞏固,對于學生讀錯的字要馬上糾正,多讀幾遍。在讀準字音的基礎上,再讀課文,邊讀邊想:通過讀課文都知道了什么,讓學生能對課文內容有整體上的把握。

  (三)精讀感悟,悟中明理

  閱讀是學生的個性化行為,重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點,先立足于學生自己體會感悟,以一個開放性的問題“彼得是怎樣一步一步找到真金的?”要求學生默讀課文,邊讀邊劃出課文中含有“金子”一詞的句子。要求先讀有關句子,再體會體會。在全班交流時,我以學定教,根據學生的發言具體指導,品讀體味。

  如學生在自讀第一、二兩句的基礎上,扣住“聽說、無意”明白消息的不確定性,但淘金者們仍“蜂擁而至”,體會他們缺乏理智,盲目跟從。接著抓住“一無所獲、掃興離去”,體會人們懷著失望離開的不幸。通過對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進一步對比感知,指導有感情地朗讀。

  學習第三句話時,抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時間上、工作量上說明彼得作的別人無法比擬的巨大付出,通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人,但結果是“沒有發現一丁點兒金子”,讓學生明白上文的傳說的不可靠。在品讀詞句的基礎上,體會彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情,再次練習個性化朗讀。在交流第四句話時,我讓學生讀好詞語“若有所悟”,并說說彼得“悟”到了什么來具體地展開學習。如“這里沒有找到金子”,讓學生邊讀邊思考:彼得本來要離開,是什么使他留下來?留下后又是怎么做的?引導學生讀好文中相應的句子,并描述一下彼得看到的情景,體會希望的產生,明白這希望就在這肥沃的土地里,正是這希望使彼得留下來。再讓學生觀察插圖,想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的,此時,我出示句子:每天太陽還沒升起的時候,彼得就————,太陽落山了彼得————,烈日當空時彼得————,大雨來襲時彼得————,一方面是為了鍛煉學生說話的能力,另一方面也讓學生們從內心體會彼得所經歷的困難,為下面揭示真金買下鋪墊。學習第五句,我把重點放在理解彼得所說的話是什么意思上。讓學生思考:彼得從這塊土地里究竟獲得了什么?你能悟到些什么呢?學生通過交流,知道彼得并非獲得真的金子,而是獲得了“財富”。最后學生暢談感悟的基礎上歸納:只要勤勞耕耘,任何土地都會奉獻出你需要的“財富”。抓住“不無驕傲”、“唯一”等詞語,引導學生體會彼得非常自豪的心情,練習個性化朗讀。

  在整個的教學設計中,我能注重對學生進行朗讀訓練,做到時間充足有保證,形式新穎有變化,讓學生有目的地進行朗讀感悟課文,再放手讓學生用自己的方式圈畫重點詞語,閱讀品味,從而體會文中人物的心理變化,感受人物的高尚品格,使教學活動真正建立在學生自主活動、自主探索的基礎上。

  (四)拓展延伸,領悟道理

  在學生感悟到彼得通過自己的勞動獲得真金的時候,我說:“聽說宋國有個農民撿到一只死在樹樁上的兔子,毫不費力地享用了一頓美餐。于是很多農民都放下了鋤頭。你會怎樣勸勸這些農民呢?”引導學生聯系課文說開去。這樣,將教書與育人,讀書與做人,讀文與明理,課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來,啟迪學生的人生。

  四、說板書

  好的板書就像一份微型教案,這節課我打算這樣板書。首先讓學生知道彼得是滿懷希望而來,

  但因為沒找到金子失望準備離開,一場雨留下了彼得也又讓彼得重新獲得了希望,最終通過自己的努力獲得成功,也就是獲得了真金。這樣的板書清晰直觀,便于學生理解課文內容。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/2170417.htm
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