篇一：《錯(cuò)過》說課稿

　　尊敬的各位評(píng)委專家，你們好！

　　今天我說課的題目是《錯(cuò)過》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、教材、

第一點(diǎn)、本課的地位與作用：

　　劉心武的《錯(cuò)過》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元中的第一課。本單元的主題是人生體驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。作為本單元的第一課《錯(cuò)過.》尤顯重要。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

　　依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)大綱對(duì)八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的要求本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我制定為

　　1、理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)和能力”的三維目標(biāo)

　　2、通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。實(shí)現(xiàn)“過程和方法”的三維目標(biāo)

　　3、能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)

　　教學(xué)重點(diǎn)是理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。教學(xué)難點(diǎn)是品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。

二、學(xué)生分析

　　作為八年級(jí)下學(xué)期這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過例如《紀(jì)念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng)，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯(cuò)過》對(duì)這一年齡段的學(xué)生來說還是有一定難度的，需要教師作必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

三、說教法

　　新課改目標(biāo)要求，教師在課堂上只是一個(gè)引導(dǎo)者，組織者的身份。因而本節(jié)課，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。引著學(xué)生一步步深入探討文體知識(shí)、課文重點(diǎn)內(nèi)容、進(jìn)而體驗(yàn)作者的觀點(diǎn)、形成自己的思想。這一節(jié)課中我的主要作用有兩個(gè)，一是適時(shí)的提出問題，二是及時(shí)的對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)作必要的小結(jié)。

四、說學(xué)法

　　這是一篇富有人生哲理的雜文。在構(gòu)思本節(jié)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，我從文體入手，首先將它作為一篇議論文，讓學(xué)生結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)他們理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭

　　方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。然后再安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語言的理解。最后拓展課堂，讓學(xué)生情感得到提升。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

　　作為一個(gè)陌生人，我如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生和自己親近起來，我選擇了用自己的親身經(jīng)歷來導(dǎo)入新課，孩子對(duì)陌生人的故事總有一定的好奇心理，這樣我不僅巧妙的將學(xué)生引入了課堂，同時(shí)還抓住了學(xué)生的心，拉近了與學(xué)生的距離。為后面的講課做好了準(zhǔn)備。

（二）整體感知課文

　　了解作者和有關(guān)文體知識(shí)，特別是對(duì)文體知識(shí)的了解，這牽扯著后面對(duì)文章思路的分析，對(duì)文藝性政論文特點(diǎn)的把握等都有著這關(guān)重要的作用。然后在聽讀課文，掃除閱讀障礙。當(dāng)然字詞教學(xué)也是新課改的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

（三）內(nèi)容探究

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了四個(gè)步驟：

第一步，回顧學(xué)過的一般議論文的文體知識(shí)，其目的是讓它給后面的分析起一個(gè)引領(lǐng)的作用。到了初三我們?cè)诮o學(xué)生的復(fù)習(xí)的時(shí)候都是以文體的模式來引導(dǎo)學(xué)生掌握這種文體的閱讀題。那么這就在教學(xué)中給我們一個(gè)信號(hào)，以文體的模式來教學(xué)是不是也有利于以后學(xué)生熟練的掌握這種文體的閱讀題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以本課我也是以議論文的文體知識(shí)為切入點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)習(xí)。

第二步，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，來探討文章的內(nèi)容、寫作思路、論證方法、修辭手法，進(jìn)而體驗(yàn)文藝性政論文跟一般議論文的不同。此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中獲得個(gè)性化的閱讀感受。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的核心內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)段落做重點(diǎn)分析，突出了教學(xué)的重點(diǎn)性。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式研究作者對(duì)“錯(cuò)過”獨(dú)特的體驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己認(rèn)真讀課文，動(dòng)筆畫，合作探究，動(dòng)嘴說。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，收集和處理信息、分析和解決問題的能力。

　　這個(gè)小環(huán)節(jié)里面還有一個(gè)小難點(diǎn)，就是要求學(xué)生講出“作者是怎樣得出自己的觀點(diǎn)的”，這牽扯到分析作者的論證過程，相對(duì)來說比較難。這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)播，幫助學(xué)生分析，掌握作者的觀點(diǎn)。

　　當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能非常清楚的知道作者的觀點(diǎn)時(shí)，我在一旁做了一個(gè)小小的小結(jié)，將學(xué)生引入文章最后兩段的學(xué)習(xí)中，提升他們的情感體驗(yàn)，感悟作者的良苦用心，這時(shí)自然水到渠成了。

第四步品讀欣賞 此設(shè)置旨在讓學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)人生的有益啟示，對(duì)作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評(píng)價(jià)。對(duì)作品中感人的情境和形象，能夠說出自己的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言的能力。這一環(huán)節(jié)是對(duì)文章難點(diǎn)的突破。

　　為了降低難度，我請(qǐng)同學(xué)找出自己認(rèn)為很經(jīng)典的語句。然后同桌交流，最后與大家共同分享。這里學(xué)生說得必然很亂，有的學(xué)生甚至不知道如何去分析，這時(shí)教師就要做及時(shí)的引導(dǎo)，告訴學(xué)生或抓句子的深層含義，或抓句中的重點(diǎn)字詞，或抓句子的修辭手法等等，本節(jié)可我出示了兩個(gè)例句，目的是教學(xué)生如何去分析精彩語句，進(jìn)而形成能力。

（四）拓展延伸

　　此設(shè)置旨在由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文能力。本環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩道題。

1、人生充滿了“錯(cuò)過”，沒有“萬無一失”的人生，面對(duì)“錯(cuò)過”你是怎樣表現(xiàn)的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯(cuò)過”，用簡要的語言寫下“錯(cuò)過”的前因后果，并找尋課文中的話語來概括它或勉勵(lì)自己。 學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，能很快地說出自己以前“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，援引課文里的話語準(zhǔn)確地概括經(jīng)歷或勉勵(lì)自己其目的是為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，不過這也有一定的難度。本堂課學(xué)生還是說得非常好。