今天我說課的內容是：九年制義務教育人教版數學教材八年級下冊第十九章第二節的內容《正方形》。下面，我從教材、學情、教法與學法、教學程序、板書設計、教學反思等六個方面對本課的設計進行分析。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位與作用

　　縱觀整個初中教材，《正方形》是在學生掌握了平行線、三角形、平行四邊形、矩形、菱形等有關平面幾何知識，并且具備有初步的觀察、操作等活動經驗的基礎上出現的。既是前面所學知識的延續，又是對平行四邊形、菱形、矩形進行綜合的不可缺少的重要環節。

　　（二）教學目標

　　根據新課程標準的要求以及中學生的認知特征，制定以下教學目標：

　　（1）要求學生掌握正方形的性質和判定；并能正確運用正方形的性質和判定進行簡單的計算、推理和論證；

　　（2）通過本節課的教學，培養學生自學、歸納、計算、邏輯推理等能力；

　　（3）正方形、平行四邊形、矩形、菱形的性質和判定既有區別又有聯系，滲透事物總是相互聯系又相互區別的辯證唯物主義觀點。

　　（三）教學重難點

　　本節課雖然是學習正方形，實際上應起到對平行四邊形、菱形、矩形性質和判定的復習、歸納和總結的作用。所以正方形的性質和判定是本節教學的重點。

　　因為沒有具體的判定定理，學生不知道從哪里著手來判定一個四邊形是正方形，所以把正方形的判定方法確定為本節課的難點。

　　二、學情分析

　　八年級學生已掌握了平行四邊形、矩形、菱形的性質和判定，已經初步具有主動學習和探究學習的能力。學生能對實驗進行觀察、操作和猜想，但歸納、推理、運用數學的能力還有待加強。所以在教學中，設計了讓學生自主探索發現結論，自己組織語言進行說理，進一步鍛煉他們的自主歸納和推理能力。

　　三、教法與學法分析

　　（一）教法分析

　　針對本節課的特點，我采用'自學—交流—歸納--運用'為主線的教學方法。通過觀察、討論、歸納，總結出正方形性質和判定，再以課堂習題加以鞏固，提高他們靈活運用知識的能力，使新知識得到鞏固和升華。

　　（二）學法分析

　　本節課以培養學生自主探索精神和分析歸納總結能力為出發點，激發并調動學生學習數學的興趣和積極性，指導學生自主學習和合作學習，幫助學生在學習活動中獲得最大的成功。

　　四、教學過程：

　　第一環節：知識回顧,提出問題

　　以提問的`形式復習平行四邊形、矩形、菱形的定義及性質之后，引導學生發現矩形、菱形的實質是由平行四邊形角度、邊長的變化得到的。并啟發學生考慮，若這兩種變化同時發生在平行四邊形上，則會得到什么樣的圖形？然后讓學生觀察課件，并提出兩個問題，矩形、菱形怎樣變化后可以成為正方形？由于課件相當直觀的展示了這兩種變化所需的條件，學生們可以容易的得到結論，突破了本節課的難點。

　　第二環節：自主探索，歸納總結

　　1、在此基礎上，出示本節課的學習課題、學習目標和自學提綱，讓學生們知道干什么，怎么干。

　　2、正方形的性質和判定

　　通過上面的自學與互動過程，學生可以歸納總結出正方形的性質和判定：(由課件演示）

　　教師通過課件演示文字語言、圖形語言、符號語言，讓學生們更加直觀的理解并記住正方形的邊、角、對角線的相關性質和兩種判定方法。并通過填表理解正方形和平行四邊形、矩形、菱形之間的內在聯系，加深對知識的理解與認識，體現了教學的第三個目標。

　　第三個環節：鞏固新知，綜合運用

　　以判斷對錯和選擇的練習題，又一次加深對判定方法的認識，而以兩個解答題作為例練，鞏固了正方形性質和判定的應用。在授課中讓學生們互相講解以達到鍛煉他們語言表達能力，減少課堂疲倦感，再次激發他們學習的興趣。

　　第四環節：回顧反思、升華提高

　　通過這節課的學習，正方形有哪些性質？又有哪些判定方法？

　　通過從邊、角、對角線上來說，加深學生對四邊形中重要元素的認識，從而也獲得一種記憶的方法，減輕學生的學習負擔。

　　第五環節：布置作業，拓展延伸

　　通過布置必做題和選做題，照顧了學生的差異，并且進一步鞏固了正方形的性質與判定，把對知識的鞏固學習延伸到課外。

　　五、板書設計：

　　以下是板書設計，板書左半部分安排的目的是為了突出本節課的重點，右面的安排是為了突出正方形的性質和判定的應用。

　　（這樣板書，簡潔明了、有利于學生把握知識結構，突出重、難點。）

　　六、教學反思：

　　1、在探索正方形判定方法的過程中，通過演示課件，得到矩形、菱形、平行四邊形的一個角、一組鄰邊的變化得到正方形，成功的達到了學生對正方形直觀認識，進而探索出正方形的性質和判定。

　　2、在兩道習題的研討中，給學生留下了充分的空間，鼓勵學生大膽嘗試，互幫互助交流自己解決問題的過程及成功的體驗，不斷激發學生的探索精神，提高學生分析和解決問題的能力，使學生有成功體驗。

　　3、本節課的設計以問題為主線，培養學生自學和交流的習慣，并重視培養學生用數學語言進行邏輯推理的能力。小結設置為學生談自己的感受，是對本節課知識的歸納，培養學生語言表達能力。