引導語：如何設計一份有關獨坐敬亭山說課稿的課件？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　一、說教材及背景

　　《獨坐敬亭山》是九年義務教育六年制小學語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

　　二、說教學目的、重、難點

　　我憑據課本特點和學生現實，確定了解生字，有情感地朗讀課文，感覺江南山川的天然美，受到美的熏陶為教學目的。朗讀、感悟、想象詩歌所刻畫的景象為教學重點，領會墨客的思想情感為教學難點。

　　三、說教學幫助本領及教學準備：

　　1.可播放畫面，配上古箏音樂，來建立意境。

　　2.拓展筆墨資料，先容墨客的.寫作配景，以及李白的其他的詩。

　　3.學生網絡李白的古詩和與課文相干資料。

　　四、說教法設計、學法引導

　　自讀自悟法：讓學生自己通過表明來實驗明白詩句的意思。

　　熟讀成誦法：讓學生在重復的朗讀中，感悟語言，造就語感，積聚語言。

　　五、說教學歷程

　　(一)簡介墨客，引出詩題。

　　1.課件出示墨客李白的畫像，學生憑據網絡到的有關李白的資料舉行先容。

　　2.借機引出寫詩配景——李白在政治上遭受打擊后，心情憂郁，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩，師板書課題《獨坐敬亭山》，并邊播放動畫邊吟誦此詩，讓學生開端感知古詩的節拍。

　　(二)捉住詩題，學習生字亭，了解敬亭山。勉勵自學，要求讀準字音，偏重引導學生交換識字要領：用減一減，換一換等熟字影象法記著字形。認清字形并在田字格里引導謄寫。過渡：你知道敬亭山在什么地方嗎?(在今安徽省宣州市郊野，因有敬亭而得名。)詩題是什么意思，想想你能發明什么?

　　(三)自讀感悟，互助交換。讓學生依附課文中的解釋，接洽上下文明白詩句的意思。如允許以使學生有一個獨立思索的歷程，造就學生的自學本領。

　　1.初讀，掃清障礙。

　　(1)選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩，要求讀準字音，讀通順。

　　(2)同桌互讀，糾正字音。聽別人讀，達到對這首古詩有一個初步的感受。

　　2.再讀，感悟詩的內容。

　　(1)小組按自學要求合作學習，理解詩意，初步體會詩人的思想感情。

　　(2)交流匯報：重點讀通詩句，理解詩意(扣重點詞訓練)，大致說出詩人看到的景象，整體感知古詩的內容。

　　(四)細讀品味，體會感情。

　　1.朗讀一、二行詩句，品味“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨去閑”。想象眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的景象，說說詩句的意思，并聯系作者的遭遇和看到的景象體會作者的心情。(孤獨、寂寞)

　　2.朗讀后兩行詩句，聯合現實咀嚼“相看”、“兩不厭”。(后兩行是說只有敬亭山沒有嫌棄他，揚棄他，而是和他相互做伴，相互相看，卻總以為看不敷。)意會作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者付與山靈性的體現要領。隨機舉行人山對話訓練。課件出示寫話訓練：

　　李白蜜意地看著敬亭山，輕輕地對他說道：()敬亭山蜜意地看著李白，輕輕地對他說道：()

　　(五)誦讀詩句，領會心境。

　　讓學生根據明白讀出感覺，在配樂朗讀中想象畫面，根據課件出示的畫面，給畫配詩。播放畫面、配景音樂想象那是怎樣的一番景象。使用畫面和古箏配景建立景象，會把學生帶到其時的景象中去，使學生更好地感覺詩歌的意境，領會墨客的情緒。

　　(六)感悟創新，拓展延伸。

　　1.用自己喜歡的要領展示對本首詩的學習情況(朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事……)。

　　2.網絡有關李白的詩歌，準備開一個詩歌朗誦會。

　　六、教學反思

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