引導語:作為一名教學工作者,可能需要進行說課稿編寫工作,是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《索溪峪的“野”》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
《索溪峪的“野”》說課稿篇1
一、導入新課
(1)張家界森林公園,是我國第一個森林公園,它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源這里千峰竟立,爭奇斗研,山勢之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點無法比美的魅力想去看看嗎?今天,我們就一起去游覽“索溪峪”。
(2)板書課題,齊讀課題
師:看了課題,老師又讓大家預習了課文,誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那么,看了課題,你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個引號呢?)
師:這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答
二、自學課文
出示自學要求:
(1)讀準字音,讀通課文
(2)邊讀邊想:課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關的語句讀一讀。
完成問題:
1、讀了文章后,索溪峪給你留下了什么印象?
2、小黑板出示難讀的詞語,請學生讀
3、學生匯報自讀后對文章整體的把握(板書:山、水、動物、人)
4、齊讀課文第一自然段
過渡:通過自己讀,我們已理清了文章的結構,那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現在我們的面前呢?
三、合作探究,學習第二自然段
1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段
(1)、合作探究:索溪峪的山的“野”表現在哪些方面?
(2)、小組內讀一讀你喜歡的句子
2、小組匯報探究的結果
(1)根據學生的匯報板書:驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格
(2)請學生讀自己喜歡的句子,讀后請其他同學評一評,再分男女讀相關的句子
(3)老師讀寫山的驚險的句子,學生想象、評價
(4)全班配樂朗讀
四、學法延伸,自學描寫水、動物、人的段落
讀完這一段話,我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態的的山中,也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美那么,索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面選擇自己最喜歡的段落學習但是老師有一個問題要問一位同學:該采取什么方法去學習你們喜歡的段落呢?
1、學生自學喜歡的段落,教師隨機指導
2、學習匯報:說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現在哪些地方用自己獨特的方式匯報學習成果(如:做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等)
五、體會感情
同學們,那驚險的山、調皮的水、頑皮的猴子、率真的人們,你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現在,你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美)
那么作者置身于這樣的山水中,有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了,感覺此時的自己是從未有過的快慰,從未有過的清爽,他深深地愛上了這塊神奇的土地,在作者的眼里,索溪峪簡直就是大自然的寵兒,那么你們讀了這篇文章,又有什么收獲和感受呢?(學生暢談,教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談)
看得出來,此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料,現在就請同學們展示一下。
六、拓展延伸
學生展示收集的資料
七、總結
這節課,我們領略了野味十足的索溪峪,又了解了迷人的張家界其實,在我國960萬平方公里的土地上,還有很多很多風景名勝,如:夢幻的九寨溝,神秘而質樸的西藏,驚險的華山等等,愿你們有時間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。
《索溪峪的“野”》說課稿篇2
一、說教材:
《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風景,表現了索溪峪天然野性的美,表達了作者暢游其間無比歡快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”,從“山的野、水的野、物的野和人的野”幾方面去寫的。在表達上最顯著的特點是:緊緊圍繞著題目,抓住景物特點,先概括敘述后具體描述的方法。
二、學情分析:
六年級學生對本文中的一些常見的如“排比、擬人、比喻”等寫法還是有能力理解的。對本文先概括表述再具體描寫的表達方法也能很快掌握,但體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪的獨特感受及對大自然的熱愛這方面的能力不是太強。
三、教學目標:
1、正確、流利、有情感地朗讀課文
2、領會作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光
四、教學重難點:
1、在認真讀書、理解課文內容的基礎上,領悟文章的表達方法
2、使學生了解文章用排比、比喻、擬人的寫法,不但寫出了索溪峪的“野”性美,還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情
五、教具準備;多媒體課件,張家界、索溪峪等有關的'圖片。
課時安排:一課時。
六、說教法、學法。
說教法:《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文,作者以生動優美的語言從山野、水野、動物野、游人野四個方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。細讀課文,不難發現作者匠心獨運的構思,輕松流暢的筆調,精心雕琢的詞藻以及活潑生動的描寫,如何緊扣一個“野”字,在一課時中引領學生欣賞索溪峪迷人的風光和文本精妙的語言?讓野性美在這里綻放。對此,在本課的教學中,我遵循著“自主,合作、樂學、創新”的教學模式進行了一些有益的嘗試,在課堂上營造平等和諧的課堂氣氛,讓全體學生參與到學習全過程,成為學習的主人。
說學法:在本節課中我采用“自讀感知,讀中悟情與合作探究相結合”的方法。學生要了解文章內容必須整體感知全文,在此基礎上帶著問題合作探究既訓練了學生的解決問題的能力又體現了他們的合作精神。在合作中不同水平的學生都能得到不同的發展。
七、說教學程序:
設計了以下四個環節:
(一)談話導入,教師以記者的身份去隨機才訪學生,了解他們都到哪里旅游過。然后教師相機介紹自己去過很多的地方。這么多的美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設計導課,一方面可以拉近師生間的距離,另一方面也激發了學生學習課文的興趣:揭示課題。
(二)初讀課文,感知索溪峪的“野”。
(三)精讀課文,合作探究,談“野”論“野”悟“野”。
(四)總結全文,拓展延伸。
八、具體教學過程如下:
(一)談話導入,揭示課題。記者采訪導入課題。教師以記者的身份去隨機采訪學生,了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹總結看過的地方,這么多美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設計導課,一方面可以拉近師生間的距離,另一方面也激發了學生學習課文的興趣。
(二)初讀課文,感知索溪峪的“野”初讀課文之前,播放索溪峪的風光短片,引導學生去看一看,聽一聽,簡單的了解一下索溪峪,初步感受索溪峪的野。再讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文,了解課文的內容,學生的閱讀興趣會大大的增強,有了閱讀的興趣,那么學習就成功了一半。出示閱讀提示。
1、出示詞語,請學生讀
2、學生匯報自讀后對文章整體的把握(板書:山、水、動物、人)3、齊讀課文第一自然段
(三)精讀課文,談“野”論“野”。這個環節的教學重點是品讀感悟,語文教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,在教學《索溪峪的野》這篇課文時,我充分放手,讓學生“我的選擇我做主”通過自己讀,勾畫自己欣賞的景點,交流匯報,暢談體會,通過朗讀檢查,朗讀挑戰,自讀自悟配樂朗讀等多種形式,使學生真正成為學習的主人。并讓學生在情感體驗中,培養良好的語感,同時,讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙,在反復誦讀中體會作者的情感。
1.感悟山的“野”。這個環節的教學中主要是抓住重點句進行教學,老師適時出示相關句子引導學生理解,并指導學生找出作者所用的寫作方法。然后再結合圖片顯示讓學生進一步理解索溪峪的山是如何野的。
2.感悟水的“野”,野物的“野”。這個環節的教學重點讓學生采取感悟山“野”的方法放手讓學生自學,當然老師要適當引導,然后再結合圖片加深學生的理解。
3.體會人的“野”
(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后,也變得“野”了:讀讀課文最后一個自然段,哪一個詞最難看出這一點?引導學生找出“返璞歸真”,然后理解“返璞歸真”的意思。
(2)讓學生再讀這一段,看看游客們“真”在何處。
(3)老師出示圖片加深學生體會人的“野”。
(四)總結全文,拓展延伸。這一環節的設計主要是讓學生再次深入的了解“野”在本課的含義,并且解決上課前提出的問題,與上課伊始形成首尾呼應。總結全文,結合板書,領悟文章的表達方法。
九、說板書:
我設計本文的板書的時候目的是要把文章的脈絡表現出來,因此我在設計的板書的時候將作者圍繞野從四個方面去寫表現出來,這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對于課文內容一目了然。
十、說反思:
當然,課堂教學永遠是一種缺憾美,在教學過程中,肯定還有許多不足,請老師們多提寶貴意見,在以后的教學中,我會努力改掉自己的不足,使自己的教學水平有更大的提高。
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