《論語十二章》說課稿范文

　　作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《論語十二章》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《論語十二章》說課稿1

各位老師：

　　大家好，今天我要說課的內容是《<論語>十二章》，下面我將從教材分析、教學對象分析、教學目標、教學方法、教學過程等方面對本課的教學設計進行分析。

一、教材分析

　　《<論語>十二章》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，在《語文課程標準》一書中明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧”是語文教學的總目標之一。而這一目標的達成主要依靠對文言文的學習。本課涉及到的《論語》是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉，是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的《<論語>十二章》，著重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。這三方面內容均歸屬于良好的行為習慣和學習習慣范疇。著名教育學家葉圣陶說過：“教育就是養成好習慣”。著名語言學家呂淑湘先生也曾說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養學生的良好習慣”。因此，本文旨在讓學生深刻理解語言含義，并聯系生活實際培養學生良好的學習習慣和行為習慣，深入養成教育。

二、教學對象分析

　　初一學生剛剛入學，在小學時又強調快樂學習，對學生行為習慣的養成不夠重視，因此學生在學習習慣和行為習慣方面存在一定的不足。

　　《<論語>十二章》是學生本學期接觸的第二篇古文，由于初一學生剛剛接觸文言文，基礎較差，就我們班學生來說，對文言文實詞、虛詞的掌握較差，實詞積累少，因此在閱讀中存在一定困難。所以本文要在熟練朗讀課文的基礎上讓學生通過“拔釘子”的方法，掌握重點詞語，并且注意積累通假字、一詞多義、古今異義等文言知識。

三、 教學目標

　　知識和能力：

　　1、學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力；

　　2、了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。

　　3、學會朗讀背誦文言文，掌握學習古文的方法。

　　過程和方法：

　　1、通過合作探究、體驗反思學習經典的原創精神。

　　2、聯系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

　　情感態度和價值觀：

　　通過學習能夠正確認識并及時調整自己的學習方法和態度；激發學生熱愛民族經典文化的熱情。

四、教學重點

　　1、通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。

　　2、結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度；激發學生熱愛民族經典文化的熱情。

五、教學難點

　　理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。

六、說理論依據

　　新課標要求初一學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。并背誦優秀詩文，認識中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧。

七、教學方法

　　1、誦讀法

　　《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注意朗讀的語氣、語調和停頓等。

　　教法依據：“讀書百遍，其義自見。”本文是文言文，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過朗讀來實現；其次本文語言簡練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內容。

　　2、點撥法。

　　運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發學生尋找解決問題的途徑，從而達到掌握知識和發展能力的目的。如學生在討論“賢哉，回也！”時，只要老師引導一下，學生就知道這是一個判斷句。教師的相機誘導，往往能撥動學生自主學習的積極性，教會學生一些學習的方法，不斷聯系，補充新的知識，解決新的問題，思維也得到訓練。

　　教法依據：根據學生的實際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導，學生為主體”的特征；主體與主導的最佳組合是現代課堂教學理想的境界。

　　3、合作探究法。

　　四人小組合作探究，學生互問互答，圍繞問題自由發表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學生積極地參與學習，表現出積極的思維。用學生的互問互答，老師的適當點撥和評價等互動互助的形式，把問題給學生，通過學生的思考，分析得出答案，讓每個學生都“動”起來，在較開放的探究活動中對文章深入理解。

　　教法依據：新課程標準在關于古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。

　　4、分類整理歸納法。

　　這是一種整理性的課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。

　　教學依據：大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。”

八、說學法

　　以學為本，變教為學，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學思想的理論基礎。為學生設計教學，才能有效的完成教學目標，培養學生的能力，保證教學過程的最優化。

　　1、 積累文言詞語。對于文言文而言，教師應重視知道學生在學習過程中積累文言詞語，在具體的語境中落實字、詞、句，而學生應注意融會貫通，歸納總結。

　　2、 朗讀法：知道學生在反復的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。

　　3、 整體感悟法。雖然每一則之間內容缺乏聯系，然而就其內容的側重點而言，內容又可歸納為學習和修身兩部分，整體感悟內容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認為的學習方法和學習態度，以及個人的品德修養。

　　4、 討論、合作探究法。讓學生獨立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發學生主動求知的潛能，有利于學習的深入；學會發現問題，并能圍繞某個問題探究，解決，在積極采育中使自己的話語、思維能力得到鍛煉，學到一些學習文言文的方法。

九、說教學過程

　　《<論語>十二章》一文的教學安排，主要分三課時，第一課時熟讀課文和學習并理解前三章；第二課時學習并理解四至八章；第三課時學習并理解九至十二章。本次說課內容即針對第二課時而設計。由溫故知新導入，然后通過朗讀、翻譯、點撥、理解小結等環節學習四至八章，再板書總結，最后做題學以致用。在設計中突出學生主動的合作探究，充分讓學生活起來，注重方法的指導和學習能力的培養，同時字詞的教學在深入理解中得到強化。

　　（一）溫故知新

　　同學們，昨天我們已經學習了前三章，下面我檢查一下大家學習的情況。（出示）

　　1、填空

　　《論語》是記錄________的一部書，共___篇。

　　孔子是春秋時期__國的人，是我國古代偉大的__家，___ 家。

　　2、解釋下面的詞語。

　　不亦說乎？ 說： 人不知而不慍，慍：

　　不亦君子乎？ 君子： 與朋友交而不信乎？ 信：

　　四十而不惑，不逾矩。惑： 逾： 矩：

　　3、翻譯下面句子。

　　人不知而不慍，不亦君子乎？

　　三十而立，四十而不惑

　　教學一開始通過溫故知新，了解學生掌握的情況，從而做好對學生本節課學習的指導。

　　（二）學習理解

　　【朗讀】

　　點明學生讀這五章。

　　這一環節的'設計主要是讓學生讀熟文章，便于后邊的學習。

　　【翻譯 】

　　1、學生自由翻譯

　　要求：結合課下注釋翻譯第四至八章，不會的標注出來。

　　這一環節設計訓練學生獨立翻譯的能力。

　　2、小組合作討論不會翻譯的詞句。

　　這一環節設計主要是讓學生通過小組合作解決不會的字詞句，培養學生的合作能力。

　　【點撥】

　　提問學生后，老師對于學生翻譯中存在的字詞句進行點撥。

　　這一環節設計主要是通過老師的點撥強調重點，解決難點。

　　【理解】

　　同學們，熟悉了這幾章大意后，下面我們從幾個問題來理解。

　　（出示）

　　“溫故而知新，可以為師也”這則告訴我們孔子認為怎樣的人可以當老師？（互動1題）

　　“學而不思則罔；思而不學則殆”這則告訴我們怎樣才是正確的學習方法？（互動3題）

　　“賢哉，回也，一簞食，一瓢飲，在陋港，人不堪其憂，回仍不改其樂，賢哉，回也！””從這則語錄中，孔子贊美顏回有怎樣的品質？

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話運用什么修辭？孔子的這番話告訴我們什么？（互動2題）

　　“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”這則告訴我們一個什么道理？

　　這一環節設計主要是通過解決這些問題理解這五章內容。

　　【小結】

　　結合板書小結。

　　這一環節設計主要是總結本節課學習了的學習方法、求知態度和修身做人。

　　（三）學以致用

　　1、做感受1題（1）、（2）；

　　2、做感受3題（1）、（2）。

　　這一環節設計主要是通過學生做練習來檢查學生本節課學習的情況。

　　新人教版七年級語文上冊：《論語》十二章教學案

　　【教學目標與重難點】

　　1、理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。（重點）

　　2、掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。（難點）

　　3、 形成良好的學習態度和養成良好的學習習慣。

　　【課時安排】3課時

　　【預習導學】

　　1、知識儲備：

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

　　2、初讀課文，掃除文字障礙

　　（1）給加點字注音

　　不亦說（yuè ）乎 人不知而不慍（yùn） 三省（xǐng）吾身

　　傳（chuán ）不習乎 不逾矩（yú） 學而不思則罔（wǎng） 思而不學則殆（dài ）

　　一簞食（dān ） 好之者（hào） 曲肱而枕之（gōng） 博學而篤志（dǔ）

　　（2） 看注釋，查工具書，解釋下列加點詞語的意思。

　　時習（時常地復習） 不亦說乎（通“悅”愉快） 慍（生氣，發怒 ）

　　君子（道德上有修養的人） 吾（我）日（每天）三省（多次進行自我檢查，反省）

　　為人謀而不忠乎（替） 與朋友交而不信乎（真誠，誠實）傳不習乎（老師傳授的知識）

　　吾十有五（“有”通“又”）三十而立（站立，站得住；指獨立做事情）四十而不惑（迷惑，疑惑）

　　五十知天命（指不能為人力所支配的事情）

　　六十而耳順（能聽得進不同意見）不逾（越過，超過）矩（規矩，規范）溫故而知新（學過的知識）

　　學而不思則罔（迷惑。感到迷茫而無所適從） 思而不學則殆（有害）

　　人不堪其憂（忍受）知之（指學問和事業）者（……的人）不如好（喜歡，愛好）之者

　　好之者不如樂之者（以……為樂）飯（ 吃飯）疏食飲水（冷水）曲肱（胳膊）而枕之

　　于（對，對于）我如浮云 必有我師焉（于此，在其中） 擇其善者（好的方面，優點）

　　逝（流逝）者如斯（這，指河水）夫，不舍（舍棄）晝夜 匹夫（普通的人，男子漢）

　　博學而篤（忠實，堅守）志，仁（仁德）在其中

　　3、整體感知：

　　查找資料，說說你所知道的孔子以及他的弟子，也可以說說你所知道的有關《論語》的故事。

　　【預習檢測】小組檢測：“預習導學”2。 小組評分

　　【課堂探究】

　　1、根據課下注釋，用現代漢語口頭翻譯課文。

　　2、與小組同學一起找出哪些句子講的是有關學習方法的；哪些講的是學習態度的；又有哪些是講品德修養的。分別在書中做標記。

　　學習方法：學而時習之；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆；博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣

　　學習態度：三人行，必有我師焉……

　　品德（個人）修養：人不知而不慍；為人謀而不忠乎……；

　　3、 課文中哪句話給你的感受最深，抄在下面。

　　【隨堂檢測】

　　1、比一比，看誰課文背得又準又快。

　　2、完成課后練習二，將答案寫在課本上。

　　【拓展延伸】完成課后練習四，寫一段不少于80字的自己的體會。

　　【布置作業】

　　1、完成校本作業。

　　2、熟記下列名言，并試著在寫作中運用。

　　子曰：巧言令色，鮮矣仁。

　　子曰：君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。

　　子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”

　　子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。”