《小公雞和小鴨子》語文說課稿范文3篇

　　作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《小公雞和小鴨子》語文說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《小公雞和小鴨子》語文說課稿范文1

　　教學目標：

　　1.認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“河、說、聽、哥”4個字。

　　2.能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。

　　3.聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

教學準備：

　　生字卡片多媒體課件設(shè)計

教學過程：

一、讀課題，學習第1自然段

　　1.引人學習，讀好課題。

　　2.讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。

　　指名讀，學習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。

二、讀準課文，初步感知故事

　　1.學生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。

　　2.請三位學生分段輪讀第2一4段。

　　根據(jù)學生讀文情況隨機正音，點撥難讀的詞語和句子。預(yù)設(shè)點：

　　（1）“不”的變調(diào)：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú)會 不（bú）信

　　（2）短語的朗讀：急得直哭 吃得很歡 偷偷地跟 飛快地游

　　（3）在句中讀好平翹舌音：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。

　　設(shè)計意圖：采取多種方式讀帶有生字的詞語和句子，一方面是對學生初讀自學的檢測，另一方面也是生字的復(fù)現(xiàn)，目的在于鞏固生字的識記。

　　3.借助提示，運用上面學的詞語，說一說。

　　小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）。

　　自由說—指名說一一同桌互說。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

三、讀好第2自然段，積累詞語

　　1.自由朗讀課文第2自然段。

　　2.數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）

　　3.請學生逐句朗讀，重點指導(dǎo)朗讀好第2句和第3句。

　　出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

　　小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

　　在朗讀中，想象畫面，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心。

　　教師點評指導(dǎo)，以評促讀。

　　4.小公雞吃蟲子，還會吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會急得怎么樣呢？

　　出示“吃得”“急得”說一說

　　在積累“吃得很歡”、“急得直哭”的基礎(chǔ)上拓展積累。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生進入課文的情境，想象小公雞和小鴨子的情境，讀好這幾句話，同時積累詞語。

　　5.同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。

四、鞏固生字，指導(dǎo)寫字

　　河 說 聽 哥

　　1.課件出示生字或出示生字卡片，引導(dǎo)學生觀察。將4個字中的“口”變紅，引導(dǎo)學生觀察這4個“口”位置和形狀的不同。

　　2.教師示范，學生書空。

　　3.學生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.展示學生書寫，點評。

　　設(shè)計意圖：“河、說、聽、哥”這4個字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的書寫各不一樣，把這4個字放在一起指導(dǎo)書寫，有利于區(qū)別掌握。

　　《小公雞和小鴨子》語文說課稿范文2

　　一、教學目標：

　　1.通過偏旁識字、字理識字等方法，認識“塊、捉”等12個生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

　　2. 會寫“也、他、地”3個帶有“也”字的生字和“河、說、聽、哥”4個帶有“口”字生字，初步掌握左窄右寬的生字書寫。

　　3. 借助插圖，想象畫面，理解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，在對比朗讀中體會詞語的生動形象。

二、教學設(shè)計：

板塊一初讀課文 ，識記生字

　　1. 直接導(dǎo)入。

　　2. 齊讀課題，了解課文是講發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的故事。

　　3. 聽讀課文，隨文正音。

　　教師范讀課文，學生聽讀，隨文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翹舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

　　4. 自讀課文，識記生字。

　　（1）自由朗讀課文，遇到難讀的'地方多讀幾次。

　　5. 認讀圈好的生字

　　（1）“身”——利用身體部位做動作識記“喊、捉、跟”。

　　“喊”就是用口大聲叫；“捉”就是用手抓緊；“跟”就是用腳跟相隨。根據(jù)偏旁動動手、動動腳、動動口可以幫助我們記住字形，理解字義。“足字旁”，丿捺變成了豎提。

　　（2）學習生字“塊”，正音kuài，-----“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一塊兒”——“一同、一起”，并用詞語造句。

　　（3）“直”，畫一條直線，數(shù)數(shù)“直”有幾橫。

　　6.開火車檢查生字。

板塊二再讀課文，整體感知

　　1. 再讀課文，梳理主要內(nèi)容，標注好自然段序號。

　　（1）校對自然段，請四位學生起來分別朗讀四個自然段，其他學生邊聽邊思考：小雞和小鴨去哪些地方玩了呢？用筆圈出來。

　　2. 通過朗讀課文，我們知道小公雞和小鴨子一塊兒出去玩了。出示第1自然段，一起齊讀。那他們一塊兒倒了哪些地方呢？

　　（草地里、小河邊、在水里）先來看看他們?nèi)ゲ莸乩锇l(fā)生了什么？

　　3. 出示第2自然段，男女生賽讀第2自然段。

　　（1）他們在干什么？——捉蟲子

　　（2）小公雞他是怎么捉蟲子呢？心情怎么樣？出示第2句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。”，指導(dǎo)朗讀，讀出高興的心情。

　　（3）小鴨子捉到蟲子了嗎？他的心情怎么樣？出示第3句話“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。”指導(dǎo)朗讀，著急的語氣。

　　（4）為什么小公雞可以捉到蟲子，而小鴨子不行呢？

　　看插圖，結(jié)合嘴巴的特點，想象他們捉蟲子的情景。“吃得很歡”是因為小公雞嘴巴尖尖的，能捉到蟲子，可以盡情地吃，所以很開心很快樂。“急得直哭”是因為小鴨子嘴巴扁扁的，捉不到蟲子，吃不到蟲子，很著急傷心。——男女生分別再讀句子

　　（5）聯(lián)系生活體驗，還可以說“吃得_________、急得_________”。

　　（6）舉例積累：很冷很冷可以說“冷得發(fā)抖”；很痛很痛，可以說“痛得打滾”……以此來積累這樣的詞語。

　　（7）小鴨子捉不到蟲子，小公雞是怎么做的？你覺得這是一只怎樣的小公雞？

　　填空：這是一只（ ）的小公雞。

　　提示：小鴨子捉不到蟲子，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，可以說這是一只樂于助人的小公雞。

　　（8）齊讀段2。

　　板塊三觀察分類，規(guī)范書寫

　　1. 書寫生字：他 地 也

　　（1）指導(dǎo)寫好“也”，關(guān)注“也”在田字格中的位置。注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一點。

　　（2）比較觀察“也、他、地”的不同點。引導(dǎo)學習寫新偏旁“提土旁”。

　　提示：“提土旁”的“土”第三筆變豎提。課件展示書寫過程，學生書空。注意“地、他”都是左窄右寬。

　　（3）學生描紅書寫。