作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《宿建德江》的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《宿建德江》的說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《宿建德江》是長春版小學(xué)四年級下冊第九板塊的第一篇古詩。經(jīng)過仔細(xì)研讀小學(xué)語文課標(biāo)里對古詩的相關(guān)要求，我知道了中年級學(xué)段的古詩教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的抓住重點詞語來理解詩句的自學(xué)能力，并在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，真正做到可以激發(fā)鼓勵學(xué)生多多積累課外古詩詞的濃厚興趣。

　　《宿建德江》是一首借景敘情的五言詩，它是唐朝孟浩然隱居家鄉(xiāng)多年，四十歲時奔赴長安求取功名失敗歸途中所作。這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情，全詩以“愁”為詩眼，以舟泊夜宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實感受緊密結(jié)合在一起，整首詩表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識2個生字，會寫3個字，掌握1個多音字。

　　2、通過多種形式朗讀，想象詩人所描繪的畫面，體會詩人復(fù)雜的情感。

　　3、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　為了落實教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點定在對古詩意境的理解；而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象畫面和體會情感則是古詩的難點。

二、說教法和學(xué)法

　　1、朗讀感悟法：古詩詞基本的學(xué)習(xí)方法就是多讀，所以我充分地讓學(xué)生讀詩，努力做到讀有要求、讀有層次。由初讀的讀正確、讀出節(jié)奏，到讀出畫面、讀懂意思，再到讀出自己的體會讀出自己的感受，讓自己走進詩人的心靈深處,用朗讀的方式與詩人對話與文本對話、通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、默讀、齊讀、想象讀、配畫讀、配樂讀），悟情傳情，培養(yǎng)語感，體會詩情。

　　2、想象理解法：想象是學(xué)習(xí)古詩的重要方法，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生想象畫面，努力開啟學(xué)生想象的閘門，鼓勵學(xué)生盡情想象，體會詩人的情感。

　　3、除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等等。注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、說教學(xué)流程

　　這首詩詩中有畫，情景交融，具有形象性和可感知性，在具體的教學(xué)過程中，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：“以舊引新→自讀感知→研讀古詩→走進心境→主題拓展”。

　　在“以舊引新”、“自讀感知”這兩個環(huán)節(jié)中，由學(xué)過的古詩引入，既復(fù)習(xí)舊知，也激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。以平等的對話，讓學(xué)生大膽地朗讀。出現(xiàn)了節(jié)奏上的錯誤，再和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)主題，掌握節(jié)奏感。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，重視了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

　　因為這是本學(xué)期里安排的第二個板塊的古詩教學(xué)，所以在前一個板塊的古詩教學(xué)里，在學(xué)生已經(jīng)掌握了邊讀邊借助工具書來理解詩句意思的基礎(chǔ)上，本課“研讀古詩”又再一次創(chuàng)設(shè)了這樣的自主學(xué)習(xí)的空間，并在讀中想象詩中畫面。充分鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)古詩的能力。接著捕捉“詩眼”，創(chuàng)設(shè)觀看動畫課件的情境，來品讀感悟古詩意境。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解困難的時候，我引導(dǎo)學(xué)生從反復(fù)朗讀中去感悟。

　　適時地點撥，更大空間地開發(fā)學(xué)生的想象力及理解能力。

　　在“主題拓展，幫助積累”環(huán)節(jié)中，我注重由課內(nèi)延伸到課外，送給學(xué)生同作者同心情的詩，鼓勵學(xué)生多讀多積累，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的熱情。

四、說教學(xué)板書

　　板書設(shè)計也緊緊扣住詩的意境美，由學(xué)生想象畫面，再到一同來畫下來。主要采用簡筆畫的.形式，既增強了學(xué)生的感官印象，又突出了教學(xué)重點和難點。

五、說教學(xué)評價

　　在本節(jié)課中，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解詩意、在讀中想象畫面、在讀中體會情感。以讀為主線，以情為核心，以教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，使學(xué)生在本堂課中會讀會學(xué)會用。

　　希望可以通過自己的努力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩中以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，以火熱的激情走進心境，以不變的衷情保持對古詩的熱愛。

　　《宿建德江》的說課稿篇2

　　一、教材分析

　　《宿建德江》屬于山水田園詩，詩人寄情山水，在山水風(fēng)光的描寫中抒發(fā)自己愁苦的情懷。“愁”是全詩的詩眼，全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思。

　　為了讓學(xué)生更好地理解這首詩，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識2個生字，會寫3個生字。掌握一個多音字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。

　　2、過程與方法目標(biāo)：背誦并用自己的話說出這首詩的意思。默寫這首詩。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解詩人所描繪的景色，體會詩人憂愁的情感。

　　為了落實教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點定在理解詞句，明確內(nèi)容。體會作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的情感。而邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達(dá)的感情則是本課教學(xué)的難點。

二、說教學(xué)模式

　　根據(jù)唐詩的特點，我在縣里提出的閱讀教學(xué)“四讀”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合師范附小片區(qū)活動學(xué)習(xí)到的《小學(xué)古詩詞自主體驗式（導(dǎo)讀）教學(xué)模式》，構(gòu)建了我們學(xué)校的《小學(xué)語文古詩詞分層探究式（導(dǎo)讀）教學(xué)模式》，根據(jù)四年級學(xué)生的實際情況，采用“分步朗讀、逐層深入”的方法，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點撥為輔，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、說教學(xué)流程

　　根據(jù)教學(xué)模式，我設(shè)計了“初讀感知——精讀品悟———回讀感悟——拓展延伸——課后作業(yè)“五個大環(huán)節(jié)，其中前三個環(huán)節(jié)屬于分類自主學(xué)習(xí)、分層點撥，第四個環(huán)節(jié)屬于分層練習(xí)，第五個環(huán)節(jié)屬于分層自主作業(yè)。這樣做注重了對“三生”的培養(yǎng)，讓尖子生吃飽，讓學(xué)困生吃好，讓特長生發(fā)揮特長。

四、說課題研究

　　我這學(xué)期申報的小課題研究題目是《小學(xué)語文課堂教師提問有效性的實驗研究》。如何有效處理生成與預(yù)設(shè)的問題一直困擾著我們這些教學(xué)一線的教師。特別是公開課、比賽課，大多數(shù)教師追求的仍然是過程的完整性，重視教師的預(yù)設(shè)，把教師能否引導(dǎo)學(xué)生順利地解決教師預(yù)設(shè)的問題作為評價一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。請學(xué)生進入預(yù)設(shè)的圈子、牽著學(xué)生的鼻子走、讓學(xué)生“被貼近”標(biāo)準(zhǔn)答案，是最常見的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式往往造成的是教師在課堂上的自問自答，即教師提出問題，學(xué)生討論回答，教師誘導(dǎo)深入，逐漸靠近教師預(yù)設(shè)的答案，其實質(zhì)就是教師在自問自答。

　　所以我的觀點是讓學(xué)生通過熟讀課文自己提出問題，對于簡單的問題，同桌之間討論即可解決，教師篩選有價值的疑難問題全班共同解決。當(dāng)堂全班也解決不了的，布置作業(yè)回去之后查資料解決。

五、說教學(xué)效果分析

　　在本節(jié)課中，我讓學(xué)生做課堂的主人，我只做他們的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解詩意、在讀中想象畫面、在讀中體會情感。以讀為主線，以情為核心，以教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，使學(xué)生在本堂課中會讀會學(xué)會用。

　　我也知道我這節(jié)課有很多的不足之處，因為不了解學(xué)生的實際情況，在分層朗讀環(huán)節(jié)，分層學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不能更多地照顧好學(xué)困生。另外，我的隨堂練習(xí)設(shè)計得難度大了一些，而且缺少寫字環(huán)節(jié)，我覺得進修學(xué)校的王蘊楓老師給我的建議特別好：把隨堂練習(xí)的第一題改成寫生字，學(xué)生邊學(xué)邊寫，這樣既達(dá)到了課標(biāo)的要求，又會有很好的教學(xué)效果。回去以后我會馬上改進。