一、教材分析

　　本文作者回憶了自己二十多年前上小學時對自己影響極深的大倉老師的兩件事。一件事是他在開學典禮上的開場白；另一件事是講述他上的一節語文課。通過這兩件事的描寫，讓讀者感受到大倉老師是一位充滿活力，為人正直、樸實的好老師，從全文的字里行間表現出小作者非常敬佩、喜愛大倉老師。

　　二、學情分析

　　通過三年半的學習，學生積累了相當的字、詞，課前的預習養成了一定的習慣，不存在太多的問題。因此，布置一些書面的預習，進一步提高預習的有效性，培養學生更好的預習習慣和能力。

　　在詞語理解方面，一些含義較深的詞語仍需在教學過程中引導。

　　在閱讀理解方面，讀懂課文并不難，但要將自己的理解用概括、流暢的語言表達清楚對學生而言有一定難度，因此在教學中要指導。另外，還要將內容的理解與語言文字的基本功訓練結合起來，使學生在語文課中學有所獲。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

　　目標一：在具體的語言環境中，理解“嘖嘖、溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。

　　“嘖嘖、溜號、挑剔、若無其事”這幾個詞語都可以在閱讀教學中引導學生用聯系課文具體內容的方法來說說詞語的意思。比如：讓學生發揮想像，思考大家聽了大倉老師的開場白后會發出怎樣的贊嘆聲，從而理解“嘖嘖”。再比如：大倉老師面對山本春美的異議，他的態度是怎樣的，引導學生關注“若無其事”，然后再通過“理睬”和“理會”兩詞的區別，進一步理解“若無其事”的含義。

　　目標二: 能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。

　　大倉老師獨特的自我介紹使我們一下子喜歡上了他，他是怎樣作這番介紹的呢？還有語文課上，對于“俺”這個答案的態度，對于春美的異議，大倉老師又是怎樣做、怎樣說的呢？這些語句都需要學生好好地讀讀，使學生在朗朗的書聲中領悟老師的性格特點，從而感受到大倉老師的可愛可敬。

　　目標三:學習記敘大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點。

　　大倉老師為人真誠、正直，公正地對待每一個學生，使作者至今難以忘懷。一位好老師應該是學生的良師益友，為學生指引正確的方向，而作者后來成為日本著名的作家，正是得益于大倉老師的課。對于四年級的學生來說，很難在初讀文后就領會到這一點，因此，需要抓住重點語句品讀，并且在閱讀教學中結合說話、寫話的訓練，才能幫助學生感受大倉老師的人品。

　　四、教學設計

　　研究了教材，制定了教學目標后，我對教學進行了如下設計：