說課稿是教師在教學工作中所使用的一種教學材料。下面是小編整理收集的電與熱說課稿，歡迎閱讀參考！

　　一、教材

　　1．教材分析

　　《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節的內容，用1課時進行教學。本節課內容主要有兩部分，一是電流的熱效應跟電阻大小的關系，二是電熱的利用和防止。電流通過導體會產生熱，學生是有生活體驗的，但流通過導體產生熱的快慢跟什么因素有關？有什么關系？這是學生所不知的，教材在學生學習了電能、電功率知識后及時地安排了本節課，滿足學生的學習需要，符合學生的認知規律，此外教材在學生知道了在電流一定時，導體產生熱能的功率跟電阻成正比后，及時地安排了電熱的利用和防止的內容，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學以致用”的新的教育理念。本節課也為下一節安全用電的教學做了某些知識準備，本節課在全章中起著舉足輕重的作用。

　　2．教學目標

　　按照新課程三維目標要求和本節課內容，本節課的教學目標有以下三個方面：

　　（1）知識與技能

　　a、知道在電流相同條件下，電能轉化成熱能時的功率跟導體的電阻成正比等。

　　b、知道利用和防止電熱的場合和方法。

　　（2）過程與方法

　　通過實驗探索電流的熱效應跟電阻大小的關系。

　　（3）情感、態度與價值觀

　　具有對科學的求知欲，培養學生對科學的興趣，發揚不斷探索的科學精神。

　　3．教學重點和難點

　　根據本節課的內容特點，我把本節課的教學重點放在教材的第一部分。即電流產生熱效應跟什么因素有關，這是知識的重點，同時為了增強學生的過程意識、體驗意識和實踐意識，因此，我把學生的探究過程也列為本節課的教學重點。如何讓學生提出與本節課相關的問題，如何進行探究實驗設計，如何推導公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt則是本節課教學的難點。

　　二、學情

　　知識技能方面，學生在第七章中已學習了歐姆定律，通過本章前兩節的教學，學生對電能、電功率知識已有了一定的了解。對于一些探索性問題，學生已有了初步的探究意識，同時也具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設計能力有待提高。

　　三、教法

　　根據本節課教材內容，學生心理特點和新課程理念，本節課我主要采取了以下幾種教學方法：

　　1．探究教學

　　本節課探究的問題是：在電流相同時，電能轉化成熱能的功率跟電阻有什么關系，這里我將采取了探究教學法。創設情境，讓學生提出問題，提出猜想或假設，設計實驗，進行實驗，得出結論等，教學中完全遵循科學探究的步驟，采取這種教學方法的好處首先是問題是學生自己提出來的，學生很愿意針對自己的問題進行一系列探究，或者說這樣能迎合學生心理，其次采用探究教學法，教學具有一定的開放性，教學總體思路明析。當然在探究教學中，也不能做到面面俱到，而應有所側重，提出問題和進行實驗設計是本次探究實驗應側重的兩個環節。

　　2．演示實驗

　　演示實驗好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學生歡迎。同時演示實驗也可揭露事物的來龍去脈，引發學生思考等。電流的熱效應學生是有生活體驗的，教師若能把學生的生活體驗搬到課堂來，展現在學生的面前，那么學生將產生濃厚的興趣，學習欲望將有所提高。此外，電流相同時，電流產生熱的功率跟什么有關，這個本節課將要探究的問題如果要學生提出來，簡直太難了，怎么辦呢？要解決這個矛盾，最好的辦法是借助實驗演示。當然教師還要運用巧妙的語言進行啟發和引導。

　　3．談話教學

　　談話就是坦誠地面對面的交流，本節課中，創設情境，引入新課需要談話，實驗探究需要談話，學生自我展示需要說話，課堂探究需要談話，教學中恰當地運用談話教學法，能營造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導的師生互動、生生互動，共同發展的教學理念。

　　四、學法

　　1．主動探究

　　科學探研既是一種教學方法，也是一種學習方法。在探究電流相同時，通過電導體發熱功率跟電阻關系，我在這里通過啟發、引導學生進行自主探究，比如提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、得出結論等都是由學生進行自主探究。這樣可以發揮學生的積極主動性，激發學生的求知欲，從而達到既定的教學目標。

　　2．合作學習

　　合作學習是學生在小組中為完成共同任務，從而形成一種協作互助的學習方式。本節課探究電流相等時，電流通過導體產生熱的功率跟電阻有什么關系，探究過程涉及幾個環節，每一個環節都需要群策群力，因此很有必要形成合作小組進行協作學習，同時通過有效的合作學習，培養學生學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重。

　　3．理論聯系實際

　　在通過理論推導出“在電流相同時，發熱功率跟導體電阻成正比”的規律后，啟發學生理論聯系實際，讓學生舉出身邊的電熱的利用和防止的例子，使學生切實感受到物理就在身邊。