八年級語文下冊《愛蓮說》說課稿

　　一、說教材：

　　課文在本單元所處的位置及單元目標 ：

　　《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

　　單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

　　二、說教學目標：

　　《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1．知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學體裁和什么是“托物言志”。

　　2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

　　3．情感態度價值觀：感受到的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質。

　　三、說教學重難點：

　　課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點。

　　四、說教學方法及教學手段的運用：

　　本課主要采用朗讀法，質疑討論法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

　　1、教學千法，朗讀為本。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀教學法有利于培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。

　　2、 學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

　　3、語文課堂要激發學生多向思維，因此，我在講授知識的過程中還多次進行提問，讓學生大膽交流回答，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

　　五、說教學程序

　　本文用時兩課時，上述教學任務計劃第一課時完成，整個教學程序是：導入新課——簡介作者，明確教學目標——整體感知——細讀課文——研讀探究第一段——小節。

　　一、導入新課：

　　問：你喜歡自然界中的哪種花？為什么？（投影）今天我們一起學習課文《愛蓮說》，首先，我們來欣賞一組美麗的蓮花圖（用展示）

　　這樣的導入更直觀、可視，提高學生的學習興趣。

　　二、簡介作者，明確教學目標。（）

　　用出示教學目標，一目了然。

　　三、整體感知：

　　1、了解文學體裁——“說”，理解標題的含義。（）

　　2、學習并識記文中的實詞（）

　　之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮

　　3、學生自由朗讀，自由選讀，（投影課文），教師指導

　　4、聽朗讀帶（），然后全班齊讀。

　　在這一教學程序中我引導學生讀準字音，并進一步做到流利地朗讀課文。誦讀是學習文言文的重要途徑，以讀促講、以讀促思、以讀促學。

　　四、細讀課文：

　　1、解釋關鍵詞（投影），借助工具書4個小組討論，小組代表發言：

　　（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）

　　2、課堂交流，翻譯全文，自由回答，然后投影。

　　理解文言文中的實詞是領會全文內容的基礎，讓學生討論交流，可以提高學生閱讀文言文的能力、效率，在自覺學習的基礎上，加深對課文的理解，達到資源共享，培養自主、合作、探究的能力。

　　五、研讀探究第一段

　　1、（投影）請同學們找出直接描寫蓮花的句子。（齊讀）

　　投影：（予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。）

　　2、作者分別從哪方面描寫蓮花的？（投影）

　　投影：（生長環境、體態、香氣、風度氣質）

　　3、讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？（）

　　投影：（不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。）

　　4、蓮具有哪些高尚的品質？（投影）

　?、偕L環境：“出淤泥不染

　　——君子不與世俗同流合污,不隨俗浮沉,

　?、谏L環境：“濯清漣而不妖”

　　——象征君子莊重,質樸,不炫耀自己.

　?、垠w態香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”

　　——象征君子正直，通達事理，行為方正,清高而美名遠揚.

　　④風度氣質：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”

　　——象征君子志潔行廉，體態端莊，令人敬重。

　　這是本課時的重難點，是學生對問題探討、解決，不斷獲取新知識的過程。我提的這些問題由淺入深，可以讓學生在交流領會的內涵，提高審美能力和口頭表達能力。

　　六、小節：明確什么是象征？

　?。ㄍ队埃┫笳鳎河镁唧w的事物來表現某種特殊的意義。

　　這個簡單的小節讓學生理解了本文的寫作手法之一，也為第二課時說到三種花的象征意義提前做準備。