《“紅領巾”真好》說課稿1

　　一、說教材

　　今天我說課的題目是人教版新課標第三冊第26課《“紅領巾”真好》這一課第二課時。

　　晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著；“‘紅領巾’真好！”這就是《“紅領巾”真好》這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。而且富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

　　在第一課時，我已經讓學生學習生字、詞語。掃清了障礙，并教學第三段。

　　本課時讓學生明白為什么說“紅領巾”真好！讓學生學習“紅領巾”愛鳥、護鳥的行為以及詞語“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點和重點。

　　根據課文重難點。我確定了本課的教學目標：

　　1、復習8個生字。詞語。會寫“躍 蹦”字

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥、護鳥的意識，感受到愛鳥、護鳥的快樂與自豪。

　　二、說教法、學法

　　新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。教學中，我努力轉變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。加上2年級學生思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。

　　本課教學，我采用了以下教學方法

　　1、讀書入境法

　　朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。

　　本課朗讀教學貴在體現"一個悟"字，在讀中"悟情"，在反復朗讀中，引導感悟，激發情感。

　　2、表演法

　　孩子是最善于模仿和創造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生學習第二段小鳥飛來飛去忙著捉害蟲。這一部分內容時，我特地讓學生加上動作自由練習。不僅能讓學生讀好課文讀懂課文，更體現學生的創造力。

　　3、板畫貼圖

　　為了讓學生更好地理解課文內容，我親手畫鳥巢、木牌以及森林的貼圖。同時，直觀形象的貼圖更加深了學生對文本的理解。也更好營造氛圍，進入課文的情景。

　　下面再來說說學法

　　新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。

　　1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。

　　2、合作交流法：新理念指導下的語文教學更倡導"自主、合作、探究"的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在自由讀這一環節中，我讓學生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時候，也為學生創造了向他人學習的機會。

　　三、說教學程序

　　下面我來說說教學程序。本課教學，我主要分五步完成：

　　1、激趣導入，復習舊知

　　2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦

　　3、課外延伸，拓展說話。

　　4、放飛小鳥，情感升華

　　5、寫一寫

　　一、激趣導入、復習舊知

　　教學開始，我就播放鳥鳴聲，創設小鳥到班級做客的情境。接著，出示本課的詞語和生字，通過齊讀、小老師帶讀、男女比賽讀等不同的形式讓學生與生字逐個見面。讀到撲棱棱這個詞時，我隨機讓學生做個動作發出這個聲音。學生們在拍著翅膀飛翔的同時也理解 了這個詞的意思。解決了詞語的難點。讀完后，不忘對他們鼓勵和表揚——你們讀得真好聽。看！小鳥表揚你們了！（點擊課件）發出掌聲。我想此刻的學生不僅很好的鞏固了生字，而且個個心里美滋滋的。[新課標非常注重認字寫字教學。在這里，我以森林的客人——小鳥為情境導入課文。復習生字。既讓學生饒有興致地去讀生字詞語，變被動為主動，又讓課文中的小主角小鳥成了學生的好朋友。為本課的思想教育做好鋪墊，可為有“一箭雙雕”之效。]接著我點擊課件，出示課文的第三段請學生齊讀。讀后，我問： 紅領巾一大早做了什么好事啊？隨著學生回答我隨機貼木牌、鳥巢。并引讀課題紅領巾真好！！木牌、鳥巢的出示不僅為了形象直觀地復習第三段內容，更為下文做好鋪墊

　　二、多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦

　　[閱讀是個性化的行為，幾句話也可以讀出個性化來。第一段的教學我采用多元解讀的方式突破了以往‘好聽地讀一讀“這樣一刀切的要求。而把學生的個性化體驗。創意的感受放在第一位。肯定學生不同的情感體驗。]教學第一段時我這么說：紅領巾為什么這么愛護小鳥呢？小朋友們，讓我們跟著紅領巾出發，看看那一群快樂、活躍的小鳥們！接著課件出示第一段請學生一邊讀一邊思考讀著讀著，你覺得這是一群（ ）的小鳥 [讓學生帶著問題去讀書，培養他們有目的地讀書，讀有所感，讀有所獲]讓學生充分地感悟、讀之后。我請個別學生說說自己的理解，并解讀課文。如：我說，誰來說說，你剛才讀著，覺得這是群（ ）的小鳥？學生若答，這是只可愛的小鳥。那我就隨機在黑板上板書可愛。并請，那你把可愛讀出來。讀得過程中順勢指導。并鼓勵有不一樣的答案。學生的感悟中，小鳥可以是淘氣的、幸福的、快樂的、美麗的。我都一一請他們根據自己的感受去讀。并在讀書過程中。我以“你說得好，你讀得真好，小鳥想和你交好朋友”的鼓勵方式。將可愛的小鳥圖片送到學生手中，表揚鼓勵他們。為了解決難點。在讀中，我隨機講解

　　小鳥唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。你們什么時候會蹦蹦跳跳的？這時很多孩子可能會不由自主地跳起來。他們很快會理解這個詞的意思。而小鳥活潑、輕快的感覺也就順理成章了。那小鳥在唧唧喳喳說什么？請你們同桌討論一下。恩！剛才你們唧唧喳喳。討論地可真熱鬧。[我想話以至此，課文的難點在我巧妙的設計環節中早以迎刃而解]再以師生分角色讀，男女分角色讀多種形式的讀讓學生更充分感悟文本。又是為下一步放手學習第二段做好鋪墊]讀后，我這么評價在你們朗讀聲中。我感覺到了這群小鳥又可愛又快樂。怪不得我們的紅領巾這么的愛護她們。一大早就來到樹林，為它們寫好木牌，告訴大家——引讀：請愛護小鳥

　　師：小鳥唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可愛啊。我們也要告訴所有的人。——引讀：請愛護小鳥！師：你們看，小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。真快樂呀！我們更應該告訴大家——引讀：請愛護小鳥在[層層遞進的氣勢和渲染聲中，讓學生和小鳥和紅領巾產生了共鳴——讓他們發自內心的呼喚。小鳥真的很可愛，我們的確要愛護它！

　　接著放手教學第二段

　　出示第二段，請學生選擇自己喜歡的方式讀。可以找同桌合作讀。也可以自己加上動作讀。學生讀完后。請個別學生表演并進行朗讀指導。為了加深學生對文本的理解，使語文教學落到實處，讀的過程中加上拓展說話的內容：小鳥真能干，保護了樹苗！那你們說，樹苗會對小鳥說什么呢？小鳥又怎么回答呢？

　　說完后，學生對文本有了更深的理解后，再請他們去讀一讀

　　讀后，我問：剛才，你們聽著聽著，覺得這又是一群怎么樣的小鳥？ 學生讀后的感悟也是多元的。我都一一寫下，并完成板書。寫到這，可以把板書連起來，這樣，大家可以看到，板書成了一條簡單又醒目的紅領巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書的靈魂作用。

　　在學生充分接觸文本的同時。我進行課外延伸。

　　（點擊課件）讓學生一邊看資料一邊解說，如：喜鵲一年可以捉15000條害蟲。杜鵑一個小時吃100多條害蟲等等。說完后順勢進行拓展說話：這么多的小鳥每天為我們捉那么多的害蟲。保護我們的樹林。小朋友們，此時此刻，你最想對我們的小鳥說什么？學生表達自己的感想之后，我再用三個遞進的句式進行情感教育。讓學生有愛鳥護鳥的強烈愿望。因為小鳥是捕捉害蟲的能手，所以，我們要對所有的人說請愛護小鳥因為小鳥是樹木的醫生，森林的衛士，所以，我們要對所有的人說請愛護小鳥。因為小鳥是大家最好的朋友。所以，我們更應該對所有的人說請愛護小鳥！

　　[這里通過三個反復的句式，讓學生明白小鳥跟我們人類是好朋友，我們要愛護小鳥。層層遞進的情緒渲染讓“請愛護小鳥”5個字在學生頭腦中深深扎根。本課的情感教學目標也在學生請愛護小鳥的呼喚聲中水到渠成。

　　我想，不只這樣。而且此時此刻。每一個孩子的心中都流淌著這么一種強烈愿望——一定要愛護小鳥！我要愛護小鳥！

　　讓學生帶這種信念我帶它們進入下一個環節

　　放飛小鳥，情感升華。讓學生有愛鳥護鳥的自豪感。

　　我這么對他們說你們喜歡小鳥嗎？我也感受到了。剛才我手中的小鳥你們都搶著要。小鳥都跟你們交上好朋友了呢！我們去看看小鳥的家吧！你們看。森林里的樹多高啊！草多綠啊。空氣真新鮮。你們愿意讓手中的小鳥回家嗎？

　　（放音樂）生放飛小鳥聽到美妙的音樂。看著我送小鳥回家的動作。學生會自然而然地把小鳥送回家。

　　師：瞧！這幾位紅領巾做得多好！真愛護我們的小鳥！把小鳥送回了家！小朋友們，小鳥唧唧喳喳在唱著一首贊歌呢！知道它們在唱什么嗎？它們唱著引讀：紅領巾真好是啊，如果你們都這么做的話，所有的人都回稱贊你們——引讀：紅領巾真好{在音樂聲中。在孩子們紛紛將手中的小鳥放回森林。的那一剎那，我想他們的愛鳥，護鳥的自豪感早以得到了升華！}

　　本課最后一個環節。寫一寫

　　出示生字“蹦，躍”。請學生觀察兩個字，說說寫這兩個字要注意什么？生回答完之后。師生共同寫蹦！學生再在自己在書上描一個，寫一個。寫后師生評價。這時我會說：仔細看看，你喜歡她的哪一個字，喜歡哪一個筆畫？（這兩個問題，是為了培養學生從小就有欣賞別人優點的好習慣，懂得取長補短。最后再請學生看自己的字，學別人的優點。自己再寫一個滿意的。

　　這樣就完成了寫字教學。

　　以上是我這一課時的教學設計。都說愿望是美好的，現實是殘酷的，在教學設計和課堂教學兩者之間總有著很大的差距。也說“教學是一門遺憾的藝術”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多建議。讓我們在教育的藍天下攜手共進！