我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材第八單元《可能性》中的一節(jié)專題活動課《生活中的推理》（86頁——87頁）。

　　一、說教材

　　1、 本節(jié)課所處地位和作用

　　把“對現(xiàn)象的推理”作為教學(xué)內(nèi)容在教材中還是第一次，這是新課程的一大亮點(diǎn)。這種類型的問題原本只出現(xiàn)在數(shù)學(xué)奧林匹克教材中。如今，這些生動有趣而又易于學(xué)生接受的知識溶入數(shù)學(xué)課本中，也是新教材在編排上一個(gè)大膽的嘗試與創(chuàng)新。學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展解決問題運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力，感受數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系；在與同伴合作和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識目標(biāo)：通過多種形式讓學(xué)生感受并經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過程。

　　能力目標(biāo)：能借助列表整理信息，并對生活中某些現(xiàn)象按一定方法進(jìn)行推理，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能有條理地表達(dá)自己思考的過程，與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)合作意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對生活現(xiàn)象進(jìn)行推理的過程，形成與掌握一些常用的推理方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：信息的合理辨析，最直接信息的發(fā)現(xiàn)與利用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，需要準(zhǔn)備的是多媒體課件。

　　3、學(xué)生情況分析

　　由于教材問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，學(xué)生在推理中不會遇到太大的難度，關(guān)鍵在于如何有條理地闡述自己的推理過程，教師在此方面要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采取情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅.

　　1、貼近生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”

　　當(dāng)數(shù)學(xué)與孩子現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的，富有生命力地。因此，我努力挖掘生活素材，重組教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、趣味化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課我選擇學(xué)生熟悉的人物柯楠與狄仁杰引題，讓他貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在推理有些困難的時(shí)候，利用表格，學(xué)習(xí)推理的方法，提高學(xué)生的推理能力。

　　2、自主探索——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

　　實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。教給學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結(jié)論，比單純告訴他們結(jié)果更重要。在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生利用表格、連線、排除法進(jìn)行推理。每個(gè)環(huán)節(jié)的解決都是學(xué)生自己嘗試，探究的結(jié)果。讓學(xué)生經(jīng)歷困惑、失敗的過程，再來品味成功的喜悅。學(xué)生有所體驗(yàn)，就能構(gòu)建有自己意義的知識，更為重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中反思、折射出的是誘人的靈性，透射出的是體驗(yàn)的魅力。

　　3、合作交流——加強(qiáng)小組討論的指導(dǎo)。

　　小組討論必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生知道必須自己認(rèn)真思考，把自己的想法講給同學(xué)聽，并認(rèn)真聽取同學(xué)的建議，調(diào)整自己的思維。通過傾聽、討論加深對知識的理解。

　　三、說教學(xué)流程

　　首先，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師。通過學(xué)生所崇拜的卡通人物柯南與狄仁杰出場帶領(lǐng)學(xué)生破案創(chuàng)設(shè)推理情境，借此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。導(dǎo)出課題。

　　其次，以猜猜身邊的伙伴他是誰？老師給出條件學(xué)生可以進(jìn)行初步的簡單推理。并引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的語言進(jìn)行交流。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我主要根據(jù)我班學(xué)生理解分析能力不是太強(qiáng)所以用孩子們身邊熟悉的伙伴為例，降低難度，這樣可以照顧到全班所有的孩子共同參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　接下來在自主學(xué)習(xí)、合作探究中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法來解決同一問題：首先要會說：在這里我設(shè)計(jì)了淘氣、笑笑和小明每人要分別報(bào)名參加活動小組 的練習(xí)，引導(dǎo)他們抓住直接信息、依次排除的方法進(jìn)行推理。幫助孩子們用數(shù)學(xué)的語言表述清楚所要說的話。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格法和連線法解決同一問題。重點(diǎn)仍然是抓住直接信息后，依次進(jìn)行排除最終得出結(jié)論。按照大綱的要求，著重介紹如何利用表格整理信息，教材中沒有引入連線法，但孩子們有想到的，在此我給予了肯定與鼓勵(lì)！通過電腦演示，將表格法的優(yōu)越性體現(xiàn)的更加清晰，即“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。由于，學(xué)生初次接觸用“確認(rèn)”與“排除”法推理問題，對于推理過程的表述可能不夠嚴(yán)密和完整，此時(shí)，我采取先獨(dú)立思考，然后跟同桌說說，在和大家說說的方式，引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)問題。即鍛煉了語言的表達(dá)又進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)交流了。順利完成這一題之后，激發(fā)學(xué)生解決老師身上藏著的類似推理問題，有上一題的鋪墊孩子們解決起來非常容易了，覺得推理知識很簡單，本課的重點(diǎn)也就在輕松愉快中突破了。

　　用推理知識解決了小伙伴和老師身上的問題之后，接下來練習(xí)的設(shè)計(jì)就有層次的進(jìn)行加深了。先是4個(gè)人的高矮問題、通過2個(gè)條件才可以推理出誰高誰矮難度稍有提高；然后是根據(jù)提示解決6個(gè)人的位置問題、在這個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)要抓住小林在李老師的對面這句話，確定小林之后在根據(jù)小兵在小林的左邊確定小兵的位置，然后在根據(jù)小兵的對面是小明來確定小明的位置，接下來就可以很容易的確定出小軍和小海了。此題的設(shè)計(jì)對理解慢的孩子稍有些難度，所以我先安排學(xué)習(xí)較好的孩子來做這道題，之后在讓他們來試著做，循序漸進(jìn)的將這個(gè)坡順利的翻過去。在下一個(gè)練習(xí)中我把教材中找6只小動物的位置變成了找9只小動物位置問題。難度上進(jìn)一步提高，因?yàn)橄惹暗木毩?xí)中孩子們解決的很順利所以我就大膽的進(jìn)行了擴(kuò)展。為了調(diào)動他們的積極性我設(shè)計(jì)了答對有禮物的穿插，有利的調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，使這個(gè)高峰有人來攀，而且是蜂擁而上。難題變得不難了。解決問題中引導(dǎo)孩子們抓住直接信息進(jìn)行推理。讓學(xué)生在這個(gè)練習(xí)過程中動手操作，動腦思考，親自驗(yàn)證，學(xué)到知識，掌握要領(lǐng)。在這個(gè)過程中，既讓學(xué)生體會到了推理成功的快樂，又滲透數(shù)學(xué)中“確認(rèn)”與“排除”的方法。

　　最后以一個(gè)推理故事結(jié)束練習(xí)，進(jìn)入本節(jié)課的總結(jié)。讓學(xué)生暢所欲言交流學(xué)習(xí)所獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　生活中的推理

　　搜集信息

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　　依次排除

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　　得出結(jié)論