教學分析：

　　圓是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應用。它是在學生學習了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認識的基礎上，進一步學習圓的有關知識的。本節課要求學生進一步認識圓、了解圓的特征、學會用圓規畫圓。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關系，這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了一個新的領域。

　　學生分析：

　　學生對圓有初步的認識，有感性的經驗，但對于圓的文化內涵無從感受、體驗。

　　縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。

　　教學目標：

　　牐1．知識與技能：進一步認識圓，了解圓的特征，理解直徑和半徑的關系；學習用圓規畫圓。

　　牐2．過程與方法：在數學活動中讓學生經歷知識再發現、再創造的過程，完成知識的意義賦予，從中培養探究意識、發現能力和解決簡單實際問題的能力，享受成功的喜悅。

　　牐3．情感態度價值觀：體驗圓的美，同時感受數學是一種過程、一種文化。

　　教學重點：

　　認識圓、掌握圓的特征，會畫圓

　　教學難點：

　　1.準確認識、掌握圓的特征并理解其在生活中的運用

　　2.體驗圓的美，感受數學的文化內涵。

　　教學過程：

　　一、 初步認識圓

　　二、 探究圓的特征

　　三、 拓展練習

　　四、 數學史料再現

　　五、 奇妙的圓

　　六、 用圓形設計圖案

　　整合點診斷及利用信息技術手段解決整合點的方法：

　　信息技術創設的學習環境僅依靠傳統的教學工具是不夠的，因此，把信息技術整合到教學中是歷史的必然。信息技術是實現教學目標的一部分，是促進學生更好學習的前提條件。

　　整合點1、初步認識圓，經歷數學化的過程

　　利用生活中的圓形實物，信息技術動態展示了抽象出幾何中圓的過程，讓學生經歷了數學化的過程，符合學生的認知規律，從具體到抽象。

　　整合點2、探究圓的特征，化靜為動增強直觀印象

　　動態演示圓的半徑、直徑以及同圓中半徑和直徑的關系，又使抽象的內容直觀化，學生對問題的理解也更加明晰，更加透徹。動態展示促進了教學目標的實現，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感方面的不足，引起了學生的興趣，增強了他們的直觀印象。

　　整合點3、奇妙的圓，拓展和放大圓的文化內涵。

　　傳統圓的教學注重知識點的傳遞，技能的訓練，但忽視了圓本身所內涵的鮮活的文化背景，學生對于圓的文化內涵無從感受和體驗。《數學課程標準》在前言中明確指出：數學的內容、思想、和語言是現代文明的重要組成部分。如何在知識傳授過程中凸顯數學的文化本性，讓文化成為數學課堂的一種隱性因素。基于以上認識，本節課，我借助于多媒體，立足于文化價值的挖掘，將自然、社會、歷史、數學等各個領域中的“圓”有效整合進本課教學，充分放大圓所內涵的文化特性，折射出“冰冷”圖形的獨特魅力。從而學生在體驗圓的美的同時，感受數學是一種過程、一種文化。

　　案例：

　　圓，本身就是讓人產生無限美好想象的一種“完美”圖形。借助多媒體的色彩、形象、聲音，把圓拓展成平靜水面蕩起的漣漪，陽光下綻放的向日葵，建筑設計中完美的造型，工藝設計中喜慶的裝飾，墨子筆下一中同長也，周髀算經中圓出于方，方出于矩，使得圓化靜為動，化平面為立體，穿梭時空，回歸了數學與哲學、美學、歷史的本位并從中發現了數學美。

　　現代信息技術手段在小學數學教學中的應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命，只要我們運用得當，借助現代信息技術把感知、理解、鞏固、運用和思維過程融為一體，就能極大地提高了數學教學質量，最終實現小學數學課堂教學的優化。