《提醒幸福》的說課稿

　　一、教材簡析

　　1、課文出處

　　《提醒幸福》是著名女作家畢淑敏的作品，選自新教材（2000人教版試用修訂本）第二冊第一單元。

　　2、單元教學要求

　　本單元教學要求學生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗。

　　3、課文特點

　　本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸福”，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸福”。文章語言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。

　　4、《課程標準》要求

　　新課程標準要求語文教學要對學生進行語文知識和能力的培養(yǎng)，變接受學習方式為主動學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣，并注意培養(yǎng)學生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　二、教學目標：

　　1、品味本文優(yōu)美而富麗的語言

　　2、感悟幸福、珍惜幸福

　　三、教學重點、難點

　　1、重點：

　　引導學生品味本文優(yōu)美而富麗的語言

　　2、難點：

　　讓學生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福

　　四、教法選擇：

　　討論教學法、啟發(fā)式教學法

　　五、學法指導：

　　根據新課程要求，教會學生自主、合作、探究的學習方法。

　　六、教學時數(shù)安排：

　　本課為自讀課文，擬安排一課時來完成教學任務。

　　七、教學過程：

　　主要步驟

　　設計說明

　　（一）導入課文

　　1、新課導語：

　　同學們，幸福是人生最美好的滋味。在你十幾年的生活歷程中，給你印象最深，覺得最幸福的一件事是什么？

　　貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。

　　2、教師小結并引導學生思考。

　　（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？

　　（2）既然我們已經感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？

　　設疑激趣，引導閱讀。

　　（二）內容研討及語言品味

　　課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來表達豐富深刻的思想感情。我著重引導學生通過反復朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。

　　1、品味文中有關幸福的比喻句，學會運用比喻修辭手法表達思想感情。

　　2、品味文中有關幸福的排比句，學會運用排比修辭手法表達思想感情。

　　3、品味語段，質疑討論。

　　在以上語言品味的基礎上引導學生進行語段的品味，從中提出質疑并進行討論：

　　作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學生是否應該只停留在享受眼前的幸福當中呢？要求學生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。讓學生分組討論后，派代表發(fā)言。

　　反復朗讀使學生對幸福的體驗得以升華。學生的朗讀、評讀、師生的研討構成了教學活動全方位的互動，使教學形式的平等對話真正得以實現(xiàn)。

　　這樣設計教學可以培養(yǎng)學生自主、合作和探究的學習習慣和敢于質疑并在質疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　八、布置作業(yè)：

　　舉行一次親子活動并寫一篇有關對幸福體驗的日記。

　　活動指導：

　　同學們，享受別人的關懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學們在生活中體驗第二種幸福，請同學們回家進行下面的活動：

　　1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說：“媽媽，我愛您！”

　　2、觀察媽媽是反應（表情、動作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運用本課學到的修辭手法，寫出真情實感。

　　九、板書設計：

　　提醒幸福

　　感悟幸福——珍惜幸福——創(chuàng)造幸福