一、說教材

　　這一部分的內(nèi)容是學習消費知識，從消費知識的學習中讓學生從中積累一定的金融知識，提高學生的實踐能力。這框內(nèi)容包括兩目，第一目消費面面觀從現(xiàn)代商品給人們生活帶來便利的同時，也給人們的選擇帶來了多樣化，要求越來越高;人們的消費觀念也在不斷的變化，就要求我們不斷學習積累理財知識。第二目是從影響人們的消費因素出發(fā)，講述影響人們在消費時選擇誤區(qū)及應對的策略，消費的出發(fā)點。

　　二、說學情

　　學生知識點能記住，也會分析，但他們的思想很難認識到理財知識對于中學生消費的影響，如何去理財，金融知識與他們的關(guān)系，平時行為上很難去踐行，達不到學以致用，真正影響學生的情感態(tài)度價值觀的形成。

　　三、說教法

　　通過典型的故事幫助學生理解理財就在身邊，與我們息息相關(guān)，是生活中一項非常重要的學習科目;在師生互動的過程中，采用情境分析、討論或辯論等等方法，讓學生學會正確認識理財對于我們在生活中少花錢多辦事的作用，這樣讓他們明白在消費時要作出最合理、最科學的選擇。

　　四、說學法

　　課前引導學生搜集資料：消費知識及經(jīng)銷活動的一些手段對我們的影響，消費時選擇商品的一些主觀因素，會對我們的判斷能力產(chǎn)生的誤導的事例。在教學過程中要有針對性地組織學生進行材料展示、討論和分析，充分利用教材中的案例‘情境，最大限度地調(diào)動學生的積極參與性;課后結(jié)合教學內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際，鼓勵學生在現(xiàn)實生活中勇于利用所學的消費知識來鍛煉自己的理財能力，提高自己的選擇的能力，合理地將教學內(nèi)容延伸，引導學生從生活中的小事做起，學以致用，培養(yǎng)勤儉的習慣。

　　五、說教學過程

　　(一) 導入新課：從同學的平時消費想法出發(fā)，設(shè)置情境。

　　(二)課堂情境、活動開展

　　1、消費面面觀

　　活動一：小明的消費經(jīng)

　　大家閱讀材料，談自己在平時消費中，消費的取向和需求，有什么變化?

　　教師總結(jié)歸納知識點(多媒體顯示)

　　1、商品日益豐富，選擇越來越多樣化，水平不斷提高;

　　2、人們的消費觀念發(fā)生了變化

　　①體現(xiàn)享受與發(fā)展需求比重上升

　　②生活品質(zhì)提升

　　(要求我們不斷學習和積累理財知識)

　　活動二：小明的策略

　　學生自主閱讀教材的材料，然后組織學生分組討論。

　　教師提問：通過剛才的討論，大家覺得小明在消費時選擇受到了來自哪些方面的影響?他是如何做出選擇的?哪種選擇更合理呢?為什么?(老師點撥，學生回答)

　　過渡：小明在做出選擇是受到了自己主觀意識的影響：認為那件衣服不是名牌，價格低可能是假冒偽劣產(chǎn)品。還受到其他消費者的影響：他看到很多人爭相搶購，所以就也去買了，沒有考慮其適用性和性價比。受到了虛榮心的影響：盲目的攀比讓他沒考慮自己的實力和適用度。

　　在學生回答的基礎(chǔ)上加以一定的引導，成為每位同學今后的實際行動，這樣有利于本課情感態(tài)度價值觀目標的達成和課本理論知識與實際的結(jié)合。

　　2、學會理財，合理消費

　　活動三、如何做出合理選擇

　　教師歸納：理財知識不是一個空洞的說教，而是一個緊貼我們生活的技能。能否做出最合理的選擇關(guān)系到我們生活水平的提高，能否享受生活給我們帶來的幸福和愉悅。

　　活動四、怎樣做出科學的策略

　　引導學生閱讀教材，分組討論探究教材下的三個問題：

　　教師總結(jié)：中學生提升自己的消費水平：

　　① 理性思考，刻服盲目跟從

　　(選擇能力弱，易從眾，受到外界影響)

　　② 精打細算，不盲目攀比

　　(作出預算，不攀比，要物有所值)

　　③ 注意節(jié)約，注重環(huán)保

　　(要有利于社會的可持續(xù)發(fā)展)

　　④提升精神境界

　　(實踐中要做到：砍價;打時間差;有計劃;理智)

　　六、 說板書設(shè)計(明了簡單，概括性強)

　　合理消費：①理性思考，刻服盲目跟從

　　②精打細算，不盲目攀比

　　③注意節(jié)約，注重環(huán)保

　　④提升精神境界

　　七、說教學反思

　　本節(jié)課圍繞課標要求，既有個人自主探究，也體現(xiàn)小組合作探究，在教學方式上，創(chuàng)設(shè)了富有激情的課堂情境，把學習得主動權(quán)交給了學生，是學生在體驗中感悟道理，得出結(jié)論。在教學過程中，沒有局限于教材知識，而是讓學生在對生活現(xiàn)象分析對比過程中來提高學習效率，這些對學生的正面教育有利于達到本課的情感態(tài)度價值觀目標的達成，突破本課的難點，引導學生關(guān)注自己事的同時，也關(guān)注國家建設(shè)，突出了思想品德教學理論聯(lián)系實際、能力立意的特點。