一、說教材

　　（一）、教材分析：

　　本文是蘇教版第十冊的一篇介紹火星知識的文章，說明火星與地球有若干相同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后，重點介紹關于火星上水的 來源的兩個推測，至于火星上是否有存在生命，仍然是個“謎”。本文八個自然段，可分兩段。

　　第一段（第一自然段）：點明火星被稱為地球的“孿生兄弟”的緣由，推測火星和地球一樣有水和生命存在。這一段圍繞著“孿生兄弟”展開來寫的。

　　第二段（第二至八自然段）：圍繞水和生命具體介紹火星的情況。這是全文的主體部分，可分兩部分。一部分圍繞“水”來寫：寫了火星曾經有水，續寫火星上水的來源，再寫火星上水不能留住的原因。另一部分圍繞“生命”來寫：先寫從火星表面找到生命已屬渺茫，繼寫火星地表下可能有有水，相應地可以孕育出生命來。最后，對火星可能有生命正是科學家進行探索的火星之謎。

　　（二）教學目標：

　　合理的教學目標是教學效率的前提和關鍵。根據以上教材特點及學生實際，我制定以下3點教學目標：

　　1、技能目標：能有感情的讀課文，學生能自學掌握本課生字新詞，培養學生自學生字的能力。

　　2、知識目標：理解火星的基礎知識，初步認識設問和比擬的修辭手法。

　　3、情感目標：激發學生探索宇宙奧秘的興趣，培養我們熱愛科學的志向。

　　（三）、教學重點、難點：

　　1、理解有關火星的基礎知識。2、領會本文用詞準確嚴密的特點。

　　（四）、課時安排：兩課時（說第一課時）

　　第一課時教學目標:

　　1、巧設作業，檢查學生掌握生字詞情況，培養學生自學生字的能力。

　　2、初讀課文，理清層次。

　　3、學習第1至5自然段，懂得“火星與地球的相似之處，及其水的來源。

　　教學重、難點：懂得火星和地球的相似之處及其水的來源。

　　二、說教法、學法。

　　教學過程要遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，注意學生的參與，發展思維，培養學生的自學能力，以力達到目標。

　　（一）、教法。

　　1、自讀自悟法：先從從題目入手，讓學生讀課題質疑：讀了課題你想知道什么。然后自讀課文，理清文章層次，理解課文說明順序。

　　2、品詞析句法：通過句式的推敲，透過相關詞語，理解本文用詞準確嚴密的特點，認識設問和比擬的修辭手法，領悟文章的內容。

　　3、以讀代講法：通過反復的朗讀，熟讀成誦，從讀中理解課文內容，了解人們為什么八地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間相似之處與不同之處。

　　（二）、學法

　　運用讀、疑、思、劃、議、說等方法，以及同學互學、互議等形式，讓學生成為學習的主人，變“教堂”為“學堂”。

　　三、說教學流程

　　（一）、揭題解題，激疑導入。

　　1、板書：火星——地球的“孿生兄弟”（讀課題）

　　理解“孿生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。

　　2、齊讀課題，提問：

　　（1）同學們你們讀了這個題目，想知道些什么問題？

　　（引導學生質疑問難，培養求異思維能力，有利于學生主動參與學習，有利于培養學生的創造性。）

　　（2）破折號有什么作用？

　　（二）、初讀課文，理清層次

　　1、為什么說火星是地球的“孿生兄弟”？哪個自然段回答了這一問題?請同學們帶著問題認真默讀課文，然后用筆劃出有關的句子。（培養學生“不動筆墨不讀書的習慣”）

　　2、其它自然段跟我們介紹了哪些問題？再讀課文，同桌討論。（學生只有熟讀課文，才能與教師、文本進行對話，才能做到自主閱讀。）

　　①火星上的水哪里來的？

　　②火星上原本有水，后來怎么就沒了？

　　③火星上是否有生命還是一個謎。

　　（三）、精讀課文，深入探究。

　　學習第一自然段

　　1、齊讀第一自然段，思考交流：（學生與文本的對話）

　　A、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”？它們有哪些同樣的地方？結合講解破折號的作用。

　　B、科學家還根據這些同樣的地方推測了什么？結合講解“推測”。（根據知道的事情想象不知道的事情）

　　2、反饋交流（教師與學生對話）

　　學習第二自然段

　　1、同桌討論以下問題：

　　這些推測有沒有科學根據？從課文哪些語句可以知道是有科學根據的？

　　2、個別同學讀第二自然段，全班同學讀。

　　學習第3—5自然段

　　1、過渡話：從以上語句可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。那么，火星上的水哪里來的？接下來我們讀一讀第3—5自然段，然后用筆劃出關鍵的語句。

　　2、讀句子比較。

　　（1）也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去最初的水。

　　（2）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物種了。

　　①去掉“也許”、“可能”兩個詞讀句子，體會作者用詞的準確嚴密性。

　　②簡介“彗星”、“隕石”。

　　3、最初，火星和地球有沒有水呢？當時的火星跟地球是怎樣的？讀語句回答（沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊）結合句子講解“家常便飯”。

　　（四）、小結留疑

　　火星與地球，同是行星，環境相似，水的來源相似，為什么地球的水不但能留下來，而且孕育出生命，而火星上的水呢？原本可能比地球上的水還多，為什么沒有留住呢？回去讀課文，下節課我們完成這個問題。

　　（五）作業設計：

　　1、把本課中你自認為難寫的字、難理解的詞寫在作業本上。（培養學生自學生字詞的能力）

　　2、把課文讀3遍，然后完成自學手冊第三題。（鞏固本課的學習內容）

　　四、說板書設計：

　　火星——地球的“孿生兄弟”