各位老師！大家好！

　　我說課的題目是《分子和原子》，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，上課效果不甚理想，我就想借這樣一個機會，請專家?guī)椭更c一下。

　　一、 教材分析

　　1、 教材中的地位

　　本課題是學(xué)生對微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

　　2 、本課題知識結(jié)構(gòu)

　　我認為本課題以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化，再介紹了一下原子，因為分子是由原子構(gòu)成的。

　　二、 教學(xué)目標

　　1 、知識與技能

　　（ 1 ）通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

　　（ 2 ）通過實驗，認識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。

　　2 、過程與方法

　　（ 1 ）學(xué)習(xí)運用理論與實踐相結(jié)合的方法來解釋生活現(xiàn)象。

　　（ 2 ）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進行加工。

　　3 、情感態(tài)度與價值觀

　　（ 1 ）認識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。

　　（ 2 ）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

　　三、 教學(xué)重點

　　1. 物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成

　　2. 分子的三大特點

　　四、 教學(xué)難點

　　. 建立微觀粒子運動的想像，初步體會與宏觀物體運動的不同點

　　五、 教學(xué)方法

　　在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。

　　六、 學(xué)法指導(dǎo)

　　注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

　　探究式方法的指導(dǎo)。

　　七、 教學(xué)過程

　　1、 教學(xué)導(dǎo)入：我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多，能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、 由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。實驗—品紅在水中的擴散，因為有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸擴散的過程， 反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在。

　　3、 由粒子圖自然過渡到分子的第一特點—微小。在學(xué)生有一定認識的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設(shè)計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。

　　4、 通過擬人想像導(dǎo)入到分子的運動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴散實驗我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們克服困難完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。 學(xué)生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進行發(fā)散思維再設(shè)計其它方案證明分子的運動。

　　5、 再通過擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導(dǎo)，現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計實驗證明。

　　6、 練習(xí)（靈活安排）課件展示分子運動動畫，問學(xué)生能得出什么信息？來復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。

　　7、 學(xué)生自我評價（也可放在課外進行）

　　化學(xué)課程標準的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評價對學(xué)習(xí)活動的促進作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。該評價表體現(xiàn)了以下二個方面的內(nèi)容。

　　① 目標評價：教學(xué)目標不是教師的專利，應(yīng)變換評價的內(nèi)容的表達方式讓學(xué)生對照目標進行評價，讓他們關(guān)注知識以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強今后學(xué)習(xí)的目的性，變無目的的學(xué)習(xí)為有意識有學(xué)習(xí)。

　　② 學(xué)生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的權(quán)威，我們要把評價利交還給學(xué)生，以落實“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評價的主體也是學(xué)生，教師的評價，家長的評價，同學(xué)的評價，都只是學(xué)生自我評價的一個參考條件，關(guān)鍵是學(xué)生對自己的評價。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生只有學(xué)會了評價，才能自覺矯正自己在學(xué)習(xí)過程中的偏差，達到會學(xué)的境界。

　　8 、板書設(shè)計：第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質(zhì)，會使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因為它能構(gòu)成物質(zhì)，所以真實存在著。

　　一、 物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的

　　二、 分子的性質(zhì)

　　1、 分子很小； 2、分子在不斷運動； 3、分子之間有間隔。

　　三、 分子、原子的概念

　　1、 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子 2、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。