各位尊敬的專家：

　　大家好！我要講的課題是：《巧測物體高度》。

　　教學內(nèi)容分析：

　　本節(jié)課是教學生利用“在同等條件下，物體高度和影子長度成正比例”這個規(guī)律解決問題的活動課。

　　學生情況分析：

　　學生已學過正反比例和用比例知識解決問題等相關知識基礎，還有一定的電腦操作能力。

　　教學目標：

　　1、通過探索物體高度和影子長度之間關系的活動，使學生理解在一定條件下物體高度與影子長度之間的正比例關系，學會用正比例的方法解決相應問題，培養(yǎng)學生收集、處理、分析數(shù)據(jù)信息的能力，進而提高學生的信息意識、技能和素養(yǎng)。

　　2、讓學生經(jīng)歷探索物體高度和影子長度之間的正比例關系的過程，從中掌握用正比例知識求出物體高度的方法。

　　3、通過測量、探索、應用等活動，使學生感受到數(shù)學在生活中的巨大作用，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　教學重點：

　　理解在一定條件下物體高度和影子長度成正比例，掌握用正比例知識求物體高度的方法。

　　教學難點：

　　理解物體高度和影子長度之間的正比例關系并能運用這種關系解決相關問題。

　　本課的教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　我充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，用動畫形式把兩千多年前古希臘科學家泰勒斯巧測金字塔高度的故事活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學生看，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，為學習本課打下良好基礎。

　　你看，這就是

　　二、分析討論、探求規(guī)律

　　我充分利用信息技術的優(yōu)勢把生活中的教學資源經(jīng)過濃縮、提煉呈現(xiàn)給學生，引導學生思考影子長度和什么因素有關這個總問題，學生經(jīng)過觀察、思考和討論，并通過對實際測量數(shù)據(jù)的計算比較得出結(jié)論。

　　三、利用規(guī)律，巧解難題

　　我引導學生用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決實際問題，這是一道例題。

　　四、即學即用，鞏固所學

　　學生嘗試過用這個規(guī)律解決問題后，我設計四關的過關測試，由淺入深，鞏固學生對規(guī)律的理解和對解題方法的運用。

　　五、延伸知識，加深理解

　　我提供了四方面的背景資料，一是方法之間的聯(lián)系，二是不同方法，三是介紹方法的原理，四是相關數(shù)學家的故事。學生可以選擇自己感興趣的方面去瀏覽，這也體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的新課程的理念。

　　接下來，我重點說說與傳統(tǒng)教學相比，在本課中運用信息技術后所體現(xiàn)的好處：

　　傳統(tǒng)教學中存在著一個根本的、突出的教學矛盾就是：教師只有一個，而知識水平各有不同、興趣愛好差異明顯、學習能力強弱懸殊的學生卻有幾十個。學生的學習基本上處于一種齊步走的狀態(tài)，從而導致所謂的“有的吃不飽，有的跟不上”的局面。

　　但通過信息技術的介入，可以使這種情況得到明顯改善。運用信息技術給教學實踐帶來的最大變化是1、極大拓展了教與學的廣度與深度、空間與時間，豐富了教與學的手段，提高了教與學的效率與效益。2、改變了傳統(tǒng)教學中教師關注面有限的問題，為更好地照顧學生的個體差異提供了可行有效的解決方案。在本課中，通過電腦硬件和我設計的學習軟件，給學生創(chuàng)設了一個可以自主學習的平臺。具體體現(xiàn)在以下三點：

　　1、學習進程可回顧

　　在集體學習后，學生如果對某一部分自己感到理解得不好的，可以操作電腦回頭去看當時的環(huán)節(jié)，重新學一次，這在常規(guī)教學中是較難做到的。

　　2、每人都能得到個別輔導，自己掌握學習速度

　　在本課中，學生自己在電腦上做過關測試，做完電腦會給出評價，不會做的可以向電腦請教，電腦會給出提示，還有成績表記錄自己各題做的情況。這就相當于教師給每個學生都做了個別輔導，解決了教師關注面有限的問題。學生做題速度自定，不用等別人也不用追別人，使得學生的學習更自主、更符合個體實際。

　　3、自由選擇拓展知識，更好地促進個體發(fā)展

　　在本課的拓展環(huán)節(jié)，我設計了四方面的資料，學生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容去閱讀，從而加深對新知識的理解，這都使得學習更貼近每個學生的實際情況，更好地促進了每個學生的發(fā)展。