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《復式條形統計圖》說課稿范文

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

  復式條形統計圖只用一組長短不同的直條分別表示一組大小不等的數據。在復式條形統計圖里同時表達兩組數據,需要兩組直條分別表示。下面是小編為你整理了“《復式條形統計圖》說課稿范文”,希望能幫助到您。

《復式條形統計圖》說課稿范文

  《復式條形統計圖》說課稿范文(1)

  教學內容:

  北師大版小學數學六年級上冊第五單元第一課時《復式條形統計圖》。

教材簡析:

  本課是在學生經歷了簡單的統計活動,學習了復式統計表和單式統計圖的基礎上進行的學習,又是學習復式折線統計圖的重要基礎。由于制作完整的復式條形統計圖要考慮的方面較雜,費時又多,而用Excel軟件制圖是信息化時代的趨勢,不必在制圖上為難學生,故北師大版教材建議在方格圖上考核學生,甚至建議可直接出現復式條形統計圖,讓學生在比較中學習。學生學習統計的核心目標是培養學生的統計觀念。即,一方面是數據的收集、記錄和整理能力;一方面是對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力;另一方面是對數據和統計信息有良好的判斷能力。我們已經形成統計教學以引導學生經歷完整的統計過程為發展統計觀念的認識。但是,我們是否還要辯證地看到讓學生經歷統計活動的全過程,并不是每一次統計活動都要讓學生經歷全過程,而是要結合不同階段的學習,有所側重地組織學生參與統計活動的某個片段,讓有限的課堂時間用在刀刃上。居于這樣的思考,我確定了如下的教學目標;了解復式條形統計圖的特點,把簡單的復式條形圖補充完整;能從統計圖中獲取盡可能多的信息,體會分析統計數據的作用;欣賞條形統計圖,進一步體會統計與生活的密切聯系;在用制作統計圖的片段中感受電腦的魅力,激發學習興趣。鎖定教學重難點為了解復式條形統計圖的特點,能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。

教法學法:

  根據所學統計內容的特點及學生的實際情況,我主要采用情境教學法及用Excel輔助教學的方法進行授課,并引導學生通過合作交流、動手操作進行學習。

教學過程:

  為了達成教學目標,突破教學重難點,我首先選擇了教材創設的投球情境為課堂的主要資源。瀏覽前面有關統計圖的教材,本節第一次出現數據是小數的,參閱其他版本的教材及參考其他課件,大多是統計班上男女同學、不同地區人口,或溫度的內容,且不在方格圖中呈現。這一方面沒有合并的強烈需要,另一方面不符合北師大版編者的意圖。我把教學的重心放在讓學生經歷產生合并統計圖的過程及從統計圖中獲得盡可能多的信息上。為了避免學生合并的隨意和盲目,避免浪費有限的課堂時間,在學生產生合并需求時,我不是馬上放手讓學生去合并,而是讓學生先借助單式條形統計圖仔細觀察,思考如何合并?在學生充分思考及討論達成大致模式后再讓動手嘗試。這樣做還有利于學生在合并過程中進行數學化的思考,對想象活動進行必要的內化。學生經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程;從統計圖中獲取盡可能多的信息,用數據來描述現象、回答問題和作出判斷與預測才有時間的保證。

  預設本課教學時,我除了充分尊重教材的編寫意圖外,又對教學過程作一些開發與加工。從學生已有的知識經驗出發,先后呈現單手投球的條形統計圖,復式統計表和兩幅單式條形統計圖,既復習、激活學生已有的對單式條形統計圖的認知,又為后繼的學習提供準備材料,接著通過提出需要對統計圖的數據進行分析比較才能作答的問題。引發學生認知沖突,產生合并統計圖的需求,促進學生主動建構所要學的復式條形統計圖的特點,明確其適用的情境。而且,讓學生先面臨具體問題,再引導學生思考可以用數據來解釋,并讓學生嘗試運用,從而切實經歷復式條形統計圖產生的過程,這對培養學生運用統計方法解決實際問題的主動性和敏銳性是大有好處的,這也恰恰是統計觀念的精髓所在。由單式條形統計圖合并為復式條形統計圖的過程,既能讓學生認識到復式條形統計圖的學習是反映更豐富的信息的需要,體會復式條形統計圖是由單式條形統計圖發展而來的,初步感悟復式條形統計圖的結構。又能讓學生感受統計在現實生活中的應用,發展統計觀念。

  這里值得一提的還有一點,那就是在展示完學生的合并作業后,我特地安排重現制圖的過程,目的在于優化作圖方法。我發現學生呈現的圖雖然作對了,但作圖的方法不夠合理,會影響學習效率。

  應用環節,我首先提供缺少圖例的統計圖,再一次強化復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別,緊接著讓學生觀察統計圖捕捉信息,提出問題,解決問題,這正是本課的重點之一。在保證重點落實的基礎上出現變式——橫向統計圖,旨在培養學生靈活應對的能力。統計的作用如何體現,以讓學生尋找生活中用到的和瀏覽各式各樣的統計圖入手。用EXCEL制作復式條形統計圖,對學生來說極有新鮮感,極有利于激發學生的學習興趣,故我特地作為拓展點引入。

  課堂總結,避免“眉毛胡子一把抓”,既放手讓學生暢所欲言談收獲,又重點引導對復式條形統計圖的認識。

  統計教學,需要我們關注學生統計知識的學習、統計方法的掌握、統計觀念的發展。統計知識的學習、統計方法的掌握是發展統計觀念的基礎。只有學生在教師精心預設的問題驅動下,主動地學習收集、整理、描述數據的方法,統計觀念在才能得到有效發展。

  《復式條形統計圖》說課稿范文(2)

  一、說教材

  復式條形統計圖是北師大版小學數學五年級下冊第八單元內《統計》中的一個內容。在此之前,學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統計圖等知識。新的《數學課程標準》在總體目標中提出要使學生"經歷運用數據描述信息,作出判斷的過程,發展統計的觀念",關注學生參與收集數據、描述數據、分析數據的過程。因此,復式條形統計圖的教學,不僅僅局限于傳統意義的掌握其特點和制作方法,而應更多地引導學生收集數據、分析數據、描述數據的全過程,并根據數據作出合理的判斷與預測,以更好地發展學生的統計觀念。

二、說學情

  這節課教學之前我對學生進行了學前知識調查,調查中發現學生對投球游戲這一體育活動項目很感興趣。對于單式條形統計圖,雖然學生在四年級已經學習過。具備了一定的知識背景和生活體驗,但間隔時間較長,部分學生忘記了前面所學知識。因此,關于本節內容的學習,主要引導學生在原有認知的基礎上進行有效建構,讓學生親身經歷,整理數據,分析數據,真正深入到統計思想產生和發展的全過程,形成統計意識,體會統計價值。能從統計圖中獲取盡可能多的信息,體會數據的作用(數據中蘊含著信息)。

三、說教學目標

  1、通過投球游戲,認識復式條形統計圖,了解復式條形統計圖的特點。

  2、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程,進一步培養學生的統計意識和能力。

  3、能從統計圖中獲取盡可能多得信息,體會數據的作用。

四、說教學重難點

  重點是認識復式條形統計圖的特點。

  難點是能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。

五、說教法學法

  如何突出重點,突破難點,完成上述目標呢?根據教材的特點和學生實際,本節課我主要采用"探究發現教學法",教學中,采用激勵引入——引導探究——讀圖分析——比較歸納——練習應用——歸納總結六大環節,讓學生全面、全程地參與到探索活動中,充分調動學生的學習熱情,培養學生觀察、操作與自主學習的能力。主要的學習方法是:運用舊知遷移學習法、小組合作學習方法、討論學習法等。另外教學中還要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識,注重合作學習過程中合作精神的培養等。

六、說教學過程

  從培養學生主體參與,自主探索的角度出發,分如下六個環節完成本節課的教學。

  環節一:激勵引入,提出評選辦法

  根據課前的氛圍相機引入,提出本節課將根據同學們上課的表現評選智慧星和風采星的評選辦法。用評獎的辦法既可以調動學生課堂參與的積極性,同時也為同學們繪制復式條形統計圖提供統計的數據。

  環節二:引導探究,凸現必要性

  通過談話拋出球類比賽中單手投球遠還是雙手投球遠的問題?讓學生猜測。引導學生體會要知道哪種情形投球遠,需要用數據說話,培養學生的統計意識。

  在出示第一小組同學投球統計表后提問:

  1、老師采用了什么方式整理這些數據?你能分別介紹單手投球和雙手投球的具體情況嗎?(側重讓學生觀察單手和雙手投球最遠和最近的同學如果想一下子就看出單手投球或者雙手投球遠近情況?還可以用什么方法把這些數據表現出來)

  課件出示兩幅單式條形圖,復習相關知識,如橫軸表示什么?縱軸表示什么?單位長度大小?……

  (有意識創設讓學生根據兩幅圖分別說出1、2、3號同學的單手投球和雙手投球的情況,觀察起來不方便的實際困難,凸現學習復式條形統計圖的必要性。)

  2、如果要很快看出每個同學兩種情形對比的情況,怎么辦?

  (我這樣設問的目的是為了給學生創設認知沖突,讓學生在認知的沖突中,思考問題,激發了學生的興趣和探究的欲望,從而使整節課充滿一種問題意識。)

  組織學生討論后交流,在這里我緊緊抓住"如何將兩個單式條形統計圖二合一"的重點,進行引導。

  通過觀察,學生很容易得出這樣一些結論:

  1、"將兩幅圖重合在一起",當學生出現這一想法時教師馬上讓學生討論其可行性并通過可件展示,如果完全重合后,橫軸和縱軸完全重合再了一起,便于觀察了,可直條也重合了,反而不便于觀察了,那怎樣來解決這一問題呢?

  2、將兩幅圖的直條并列在一起:由于學生受語言表達能力的限制,很可能不能準確的表述并列的過程,老師有意識的引導:各個部分怎樣合并?并借助課件進行直觀演示,讓學生清晰理解兩幅圖的合并過程:橫軸縱軸完全重合,兩種直條并排在一起。

  揭示課題:像這樣,用不同顏色直條表示出兩種或者兩種以上數量的條形統計圖叫做復式條形統計圖。

  環節三:讀圖分析,加深認識,

  當新的統計圖呈現在大家眼前之后,引導學生自主觀察思考:

  1、復式條形統計圖由哪些部分組成?

  2、從統計圖你能得到哪些信息?讓學生從不同的角度對統計圖進行分析,比如,數量多少情況,相差情況等等,只要合理就給以肯定。

  3、大多數情況下,哪種情形投球距離遠一些?與你的猜測一致嗎?

  4、你能根據上述7位同學投球情況猜測一下你的單手投球遠還是雙手投球遠呢?說說你的依據是什么?(根據數據作出合理的判斷與預測,以更好地發展學生的統計觀念。)

  環節四:對比分析、總結優勢

  1、這幅統計圖和統計表比較,你認為條形統計圖有哪些優點?

  2、復式統計圖和單式統計圖比較,你認為又有哪些優點?

  (在這里既給每個學生獨立思考的空間,又為他們提供合作交流的機會。使他們在老師的引領下,通過觀察、比較、交流,思維互相碰撞,實現資源共享,實現對"復式統計圖"這一知識的深度建構。)

  小結板書:形象直觀便于比較

  環節五:巧設聯系,鞏固應用

  接下來,讓孩子們根據完成教材后面的練習

  學生先獨立完成,再小組交流。

  環節六:交流作業,互相小結


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