力是無形的，但是我們可以體驗和觀察到它作用在物體上產(chǎn)生的效果。下面是小編為你整理了“《力在哪里》說課稿”，希望能幫助到您。

　　《力在哪里》說課稿（1）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能：

　　1、能根據(jù)力的作用效果來確認(rèn)力的普遍存在，知道力是無形的。

　　2、知道力對物體運動狀態(tài)和物體形狀的影響。

　　（二）過程與方法：

　　1、能夠通過事例，感受到生活中的力是無形的，并且無處不在。

　　2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

教學(xué)重點、難點

　　由于力是無形的，我們只能從力作用到物體上的效果來認(rèn)識力，對于四年級的學(xué)生來說有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對物體的影響做為本課的重點；而通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響作為本課的難點。

教具準(zhǔn)備：

　　橡皮泥、小車、礦泉水瓶子、彈簧、橡皮筋、棋子、花生、鐵絲。

　　課時準(zhǔn)備：在清楚感受到力的存在的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到力有大小、方向，從而為后面的四課學(xué)習(xí)降低難度，打好基礎(chǔ)。基于這個考慮，富老師把教材內(nèi)容分成了兩課時，第一課時研究力的普遍存在和力對物體運動、形狀的影響；第二課時研究力的大小、方向，詳細(xì)研究用彈簧秤精確測量力大小的方法。本課進(jìn)行第一課時，共分為五大環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下積極的進(jìn)行探究活動，在活動中獲得知識和能力的發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動手操作比較到位，這充分體現(xiàn)在對科學(xué)學(xué)習(xí)的平時教學(xué)中和學(xué)生對科學(xué)探究的理解上。

教學(xué)思路：

　　首先通過玩具風(fēng)車來引入課題，讓學(xué)生理解力是無形的，我們只能感受道理的存在。接下來通過引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中力的存在認(rèn)識到力是無處不在的。在感受力的過程中滲透力對物體運動、形狀的影響。最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生繼續(xù)研究力。

教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　首先從學(xué)生感興趣的玩具風(fēng)車來引入課題，，然后提問：“你能讓這個風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來嗎？剛才同學(xué)們都談到了“力”，力是什么？在哪里呢？從今天開始，我們就來研究有關(guān)力的問題?！币胝n題。

　　這樣設(shè)計的目的是從兒童的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進(jìn)一步認(rèn)識發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律做好鋪墊。

　　二、尋找力，體驗力的普遍存在。

　　有效的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供進(jìn)行充分科學(xué)實踐活動與交流的機會。使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握科學(xué)知識，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

　　本節(jié)課導(dǎo)入課題后，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生尋找生活中有關(guān)力的存在，進(jìn)而使學(xué)生感受到力是無形的，力無處不在。

　　這樣貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生從自己的生活實際中感受科學(xué)知識的存在。

　　三、體驗力對物體運動狀態(tài)的影響

　　玩小汽車是學(xué)生們非常喜歡的游戲，而小汽車是城市孩子非常容易找到的玩具。為此富教師先讓學(xué)生思考怎樣使小汽車動起來？動得快點或停下來，或者讓它拐彎呢？再讓學(xué)生動手玩一玩。在玩的過程中尋找規(guī)律，作好記錄。創(chuàng)設(shè)這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生對于抽象的力概念難以理解，讓學(xué)生在游戲過程中，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識力對物體運動的影響，力可以改變物體運動的狀態(tài)，還可以改變物體運動的速度和運動方向。

　　四、研究力對物體形狀的影響

　　為了研究力對物體形狀的影響，課文是從玩橡皮泥入手。玩橡皮泥也是同學(xué)們感興趣的游戲。要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)設(shè)作品主題，然后進(jìn)行操作，觀察橡皮泥會發(fā)生什么變化？

　　這里設(shè)計的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新的能力。作為一節(jié)科學(xué)探究活動課，著眼于通過學(xué)生的實踐探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，明確力對物體的形狀產(chǎn)生影響，從課堂教學(xué)的過程來看，學(xué)生的研究非常有成效，在活動中表現(xiàn)了他們應(yīng)有的創(chuàng)新性，學(xué)生的活動非常投入。由此可見，在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實驗的根本目的就是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入實驗過程，讓學(xué)生享受解決問題的快樂。

　　最后進(jìn)行總結(jié)，今天我們通過觀察和實際體驗，還真的發(fā)現(xiàn)了力的不少的秘密呢！其實，力還有許多秘密，下一節(jié)我們繼續(xù)研究有關(guān)力的問題。

　　本節(jié)課教師在學(xué)生探究活動前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，并要求認(rèn)真做好記錄，使學(xué)生的活動目標(biāo)明確，提高了探究活動的有效性。

　　《力在哪里》說課稿（2）

　　一、教材簡析：

　　《力在哪里》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第四單元《無處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運動與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導(dǎo)同學(xué)在對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎(chǔ)。

　　力是無形的，對于四年級的同學(xué)來說有些籠統(tǒng)，根據(jù)同學(xué)的實際情況和對教材編寫意圖的分析，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)同學(xué)對生活中與力有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述，從而發(fā)現(xiàn)力的存在，然后組織同學(xué)運用一組資料進(jìn)行有關(guān)力的實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的整理和分析認(rèn)識到“力對物體的運動狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素。這局部是引導(dǎo)同學(xué)開展科學(xué)探究活動的重要內(nèi)容，是本課的重點，對這個實驗的設(shè)計與控制是本課的難點。接著，再引導(dǎo)同學(xué)通過科學(xué)游戲加深對力的了解，體驗力的基本要素在生活中的應(yīng)用，最后是課外延伸，拓展對力的認(rèn)識。