各位評審老師：

　　大家好！著名作家蕭伯納曾說“你有一種思想，我有一種思想，相關交換，各自得到兩種思想。”今天，我們一起交換思想，希望你我都能有所收獲。

　　我說課的內容是湘教版小學語文第四冊第24課《猴子和大象》第一課時生字教學。

　　這幾年，我聽了不少課，發現當前課堂教學存在著較嚴重、較普遍的現象-----那就是“第一課時松，第二課時重，第三課時空的弊病。”針對這種情況，根據大綱的要求及本年級教材、學生的特點，我確定本節課的教學內容是：1.學會17個生字，會寫其中的8個，理解有關詞語。2、發展學生的智力，培養學生的能力，初步感知課文。為達到上述教學目的，在教學時，我就緊緊圍繞“以識字為基礎，訓練為主線，培養能力為目標”而步步展開。

　　現在請跟我一起走進教學設計，在這里將呈現我的設計理念、教法和學法的指導。

　　一、 謎語激趣、創設情境

　　一堂新授課，導語的設計至關重要。富有情趣的導語，就象師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過橋梁，師生的心拉近了。因此，在導入時我采用謎語激趣法：1、一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，最會模仿人動作，家里沒有山中有。2、兩耳像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。學生興致勃勃地猜出謎底是猴子和大象。興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導入使學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。

　　二、根據小學生喜歡爭強好勝的心理。

　　我把這節課設計成一個勇闖三大關的游戲比賽貫穿整堂課的教學，讓學生在一種緊張而又不失趣味的競賽情境中去學習，寓教于樂，最大限度地調動學生學習的主動性。

　　第一關：讀準字音。在這一關中，我設計了五個小的環節循序漸進，使學生掌握生字的讀音。1、課件出示17個生字及拼音，要求學生在課文中找出這些生字并標記出來，然后同桌互相讀一讀，聽一聽，看誰讀得最準確。2、指名讀，適時糾正、鼓勵。3、要求學生找出認為最難讀、最不好讀的生字，老師相機歸納出：前鼻韻母、后鼻韻母、翹舌音、平舌音等生字并帶讀。4、去掉拼音開火車讀生字卡片，進一步鞏固生字的讀音。5、找出生字中的多音字，加以辨別。通過以上五個環節的訓練，學生已能讀準本課生字的讀音，成功闖過第一關，老師在第一個關頭插上一面紅旗以示表揚，并激起學生闖下一關的興趣。

　　第二關：認清字形。這一關我精心設計了幾種記字形的方法來幫助學生記清字形。1、先要學生互相討論可以用什么方法來記清這些生字的字形，然后請學生說說討論的結果，并隨機點開與之相對應的課件。2、歸納記清本課生字字形的方法：加一加，減一減，換偏旁，用動畫，如“卷”字，我用課件設計了一副畫卷卷起來的動畫，使學生印象更深刻。3、我還運用了“講故事”的方法，如“愁”字，我把它編成了一則小故事，運用課件語音講出來，使學生能深刻地記住這個“愁”字。“猜謎語”的方法，如“載”字，車上裝滿土，斜勾、撇、點來幫忙。“背”字，北上明無日。通過猜謎語的方法，讓學生在思考中學習，在學習中進步。“編兒歌”的方法，如“冠”字，我把它編成兒歌，讓學生邊拍手邊唱，充分調動了學生的學習積極性。然后我再引導學生運用已有的知識給這些生字組詞，造句，進一步鞏固。

　　二年級下期的學生已具備一定的識記字形的能力，我利用學生學過的偏旁部首、熟字、猜字謎、講故事、編兒歌等方法來分析生字字形，這樣使音、義、形有機結合，形成整體，達到會讀，會講、會用的事半功倍的目的。

　　當學生成功闖過第二關，我就在第二關上插一面紅旗，表揚、鼓勵，激勵學生勇闖最后一關。第三關：寫好生字。我們教生字不僅要教會學生讀準字音，記清字形，還要教會學生寫好生字。首先，要求學生提出認為最難寫的生字，講出難寫的理由是什么？然后逐個分析，如“鼻”字，這是一個上、中、下結構的字，我手指自己的鼻子問學生，“這是誰的鼻子呢？”學生回答：“是老師自己的鼻子。”“對，所以鼻字最上面是一個自己的自。”接下來利用課件帶領學生書空，掌握生字的筆順。然后是學生課堂練筆，要求先描紅，再臨寫。老師巡回指點，并及時糾正學生的不良坐姿。這節課幻燈成了我的好幫手，利用幻燈檢查學生的書寫情況，表揚好的，指出不足之處，加以糾正。當學生成功闖完三大關，教師充分給予肯定和表揚，并評選出“智慧星”進行頒獎，同時利用音樂創設情境，渲染氣氛，和學生一起享受成功的喜悅。

　　最后，學生自由朗讀課文，感知課文內容，教師總結。

　　老師們，通過教學實踐，我覺得這節課的目標明確，難易適度，內容具體，方法得當。在規定的時間里出色地完成了教學任務，達到本課規定的教學目標。學生學習的積極性、主動性得到充分發揮，并且不同程度的學生都能受到訓練，有所收獲。

　　當然，這節課還有一些不足之處，上好課必須要吃透教材，吃透學生，但由于時間短，學生情況不熟悉，或許我還沒有充分地發揮每一個學生的學習積極性。

　　老師們，學海不涯，教無定法，教學是件摳腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進！