一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本說課的內容是人教版九年級化學學科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本課題的內容結合了學生的生活經驗，設計了有趣的探究活動，有助于激發學生學習化學的興趣，對于培養學生的物質觀和合理利用物質的意識十分有益。二氧化碳和人類生存和社會發展關系密切，能使學生體會到學習化學的重要性，養成聯系實際、學以致用的作風。

　　2、教學目標分析

　?、胖R與技能：通過實驗探究了解二氧化碳的物理、化學性質；聯系性質了解二氧化碳的用途；培養學生觀察能力、發現問題、分析問題和解決問題的能力。

　?、七^程與方法：引導學生自主、合作、探究學習，給學生以足夠的時間和空間，讓學生親歷知識發生、發展和形成結論。通過引導學生歸納總結二氧化碳的性質，培養學生邏輯思維能力和語言表達能力。

　?、乔楦袘B度和價值觀：創設問題的情景，激發學生探究的興趣和學習動機，通過對二氧化碳性質的學習，幫助學生樹立環保意識，增強社會責任感，幫助學生樹立辨證地客觀地看待事物的方法。

　　3、教學重點：二氧化碳的性質和檢驗 。

　　4、教學難點：二氧化碳與水反應的化學反應原理及科學探究能力的培養。

　　二、學生學情分析

　　學生在小學自然、初中生物等課程中，對于二氧化碳已有一定的了解，它是空氣成分之一、能使澄清石灰水變渾濁、植物光合作用離不開二氧化碳等。學生學起來親切、易于理解和接受。

　　三、說教法

　　創設問題情境，啟發學生探索和發現，激發學生思維，讓學生發現問題、分析問題、解決問題。

　　四、說學法

　　實驗探究法、合作學習法、閱讀討論法

　　五、說教學程序

　　實驗準備：？學生分組（4人為一小組）：新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水、？教師準備：一個裝滿二氧化碳的可樂瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導管、澄清石灰水、集氣瓶。

　　知識認知過程：

　　1、通過大家熟悉的熱點問題“溫室效應”引入主題；

　　2、探究CO2的物理性質；

　　3、探究CO2的化學性質；

　　4、暢所欲言CO2的用途。

　　實驗探究過程：提出問題→猜想→實驗探究→討論與交流→歸納與總結

　　（一）引入主題

　　[學生觀看] 有關全球變暖的圖片

　　[提出問題] 你能說出造成全球變暖罪魁禍首嗎？

　　[學生聯想] 二氧化碳

　　[教師引入] 你了解CO2嗎，下面讓我們認識一下CO2吧！

　　（以熱點問題為切入點，引入主題，激發學生學習的興趣）。

　　（二）探究二氧化碳的物理性質

　　探究活動1、教師展示一瓶二氧化碳氣體，學生觀察、歸納：

　　二氧化碳是一種無色、沒有氣味的氣體。

　?。ㄅ囵B學生的觀察能力、表述能力）。

　　探究活動2、二氧化碳密度的探究

　　[教師引導]： 基于上節CO2的實驗室制法學生了解到收集CO2采用向上排空氣法，可推知CO2密度大于空氣的密度。你能設計實驗證明這一結論嗎？

　　[學生探究預設]：實驗1）、吹氣球，讓充滿CO2 的氣球在空氣中漂浮，觀察現象。

　　2 ）、將盛滿空氣和CO2的集氣瓶分別放在托盤天平的左、右兩盤上 ，觀察現象。

　　3）、制取一瓶CO2 ，并倒入盛有燃著的高低不同的兩根蠟燭的燒杯內，觀察現象。（注意操作，要求CO2 從旁邊倒入）。

　　[師生評價]：哪些實驗能證明你的結論？

　　實驗1）：不可行，氣球內所充氣體密度大于或等于空氣密度時，氣球均會下沉；

　　實驗2）：可行，

　　[教師設問]要保證實驗成功，實驗時需滿足什么條件？

　　[學生活動]分析、討論

　　實驗3）：可行，（注意二氧化碳從燃著的蠟燭旁邊倒入）

　　[結論]：①二氧化碳的密度大于空氣的密度。②CO2 不能燃燒，一般不支持燃燒。

　　（讓學生在實驗中體驗成功與失敗，學會合作、學會交流，在交流中掌握更多的實驗方法，啟迪學生解決問題的方法不是唯一的，要善于思考）

　　探究活動3、二氧化碳溶于水的探究

　　[教師設問]：在日常生活中，我們會遇到過這樣的情景，打開雪碧汽水的時候，會冒出大量氣泡，這種氣體是什么呢？

　　[學生猜想]：二氧化碳

　　[教師追問]：你能設計實驗證明嗎？它說明什么呢？

　　[學生探究]：聯系前面所學知識，用帶導管的膠塞塞緊盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口，把導管另一端伸進盛有石灰水的小燒杯中，振蕩汽水瓶，觀察現象，分析討論。

　　[學生推理]打開瓶蓋→瓶內壓強減小→CO2逸出→澄清石灰水變渾濁。

　　結論：CO2 能溶解于水中。

　　[教師提問]：你還能設計別的實驗證明二氧化碳能溶解于水嗎？

　　[學生活動]：學生根據教師準備的實驗儀器和藥品設計實驗進行探究。

　　實驗 [1] 把充滿CO2 的試管倒插在水槽的水中。

　　實驗 [2] 向盛有CO2 的塑料瓶倒入一定量的水，塞緊瓶塞，振蕩。

　　現象1 、試管內液面上升。 現象2 、瓶子癟了。

　　（學生在討論、交流中，思維處于活躍狀態，動手操作實驗極大的激發求知欲）。

　　[學生歸納]：二氧化碳的物理性質。

　　（三）、探究二氧化碳化學性質

　　由前面的蠟燭熄滅實驗可知：CO2不燃燒，一般不支持燃燒。

　　探究活動1、CO2與水的反應

　　[教師設問] CO2溶于水的過程中有沒有發生化學變化呢？

　　[學生猜測]：①有。 ②沒有。

　　（激發學生探究的渴望）

　　[教師實驗] ① 向兩支盛有紫色石蕊溶液的試管分別滴入稀醋酸，稀鹽酸。

　?、?向上述實驗中變癟的塑料瓶中加入2-3滴紫色石蕊溶液。

　　觀察現象①、②中的溶液都變紅色。

　　[信息]：石蕊是一種色素，遇酸變紅色。石蕊溶于水形成的溶液稱為石蕊溶液。

　　[學生認知]：鹽酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液變紅。

　　[教師提問]：塑料瓶中的哪種物質使紫色石蕊溶液變紅的呢？

　　[學生猜想]：①水，②二氧化碳，③水與二氧化碳反應的產物

　　[教師追問]：怎樣通過實驗證明上述的猜想呢？

　　[師生活動]：結合信息分析推理排除猜想①，得出水不是酸的結論。

　　[學生活動]：（學生思考，交流，學生獨立探究）學生根據教師準備的實驗儀器和藥品設計實驗進行探究。

　　取兩朵用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥小紙花

　　實驗 ①把干燥紙花放入盛CO2瓶中，觀察現象。

　　實驗 ②向浸染過石蕊溶液的干燥紙花噴水后再放入盛CO2的瓶中，觀察現象。

　　[學生推理]：得出結論：

　　CO2 和水都不能使紫色石蕊溶液變紅色，

　　CO2 與水反應的產物是一種酸，它能使紫色石蕊變紅色。

　　[學生歸納]：二氧化碳與水反應，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液變紅色。

　　CO2 +H2O=H2CO3

　　[教師提問]：將上述實驗中變紅的小花烘干會有什么變化呢？

　　[學生活動]思考，分別實驗，觀察現象。分析原因，互相交流操作設想。

　?。ò阉伎歼€給學生，讓學生親歷知識的發生、發展和形成結論

　　[學生歸納]：碳酸受熱分解，是一種不穩定的酸。 H2CO3＝H2O+CO2↑

　　探究活動2、二氧化碳與石灰水的反應

　　[教師活動]：展示一瓶久盛澄清石灰水的細口瓶，讓學生觀察瓶壁上的現象，并解釋。

　　[學生活動]：回憶生物課上學的知識進行交流、討論，分析原因。

　　[學習歸納]：二氧化碳能與石灰水發生反應

　　CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O

　　[教師指導] ：< 檢驗CO2的重要方法 >

　?。ㄋ模?、二氧化碳的用途

　　[教師設問]：同學們結合所學CO2的性質討論它的功與過？

　　[學生活動]：閱讀教材115—116頁內容，然后暢所欲言。

　　（讓學生體驗到知識的學以致用，意識到學習化學的重要性）。

　　[教師提問]：通過這節課的學習，你的收獲有哪些？

　?。▽W生、談收獲。）

　　[學生小結]：CO2的物理性質、化學性質、用途。

　?。ㄅ囵B學生歸納總結知識的能力，幫助學生樹立環保意識和辨證地看待事物的思想）。

　　知識應用

　　1、新建房屋內墻生個炭火盆，為什么墻壁會大量出“汗”？寫出有關化學方程式。

　　2 、進入久未開啟的菜窖，應該怎么辦？

　　3 、如何用三種方法將空氣和CO2區別開來。

　?。ㄍㄟ^上述問題的設置，鞏固所學知識，使學生意識到化學就在我們身邊。）

　　作業

　?、僭O計實驗將O2中的CO2除去

　?、?二氧化碳與溫室效應

　　按圖組裝A、B裝置，并將A、B裝置同時置于陽光下曬一段時間，你看到的現象是：_____________________________。通過實驗活動，你對二氧化碳有了哪些認識，請寫在這里：_____________________________。

　　3、產生溫室效應的原因是什么？溫室效應給人類帶來哪些影響？怎樣減緩溫室效應？

　　七 、板書設計

　　課題2 二氧化碳與一氧化碳

　　一 、二氧化碳的性質

　　1 、CO2物理性質 通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，標準情況下，密度比空氣大，能溶于水。

　　2 、CO2的化學性質

　?、挪还┙o呼吸

　?、艭O2不能燃燒，一般不支持燃燒

　　⑶CO2 與水反應 CO2 +H2O=H2CO3

　?。苁故锶芤鹤兗t）

　　碳酸不穩定 ，受熱易分解 H2CO3＝ H2O+ CO2↑

　　[4]CO2與石灰水反應 CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O

　　常用此法檢驗CO2

　　二 、CO2的用途

　　積極影響：光合作用、滅火、化工產品的原料、氣體肥料、干冰（固態二氧化碳）作制冷劑、人工降雨