1、教材分析

　　1.1教材地位

　　本課為滬教版《化學(xué)》九年級上冊第五章第四節(jié)。本課知識對學(xué)生來說是比較熟悉的,生活中也有許多學(xué)生感興趣的素材,如巧奪天工的溶洞、美麗的珊瑚、圓潤的珍珠、各種各樣的貝殼等等。在本節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生既能聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)石灰石的性質(zhì)和用途,加深對知識的理解,又能進(jìn)一步運用探究性學(xué)習(xí)的方法,探究未知知識,并且為將來學(xué)習(xí)鹽的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。所以,本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用,是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實際的化學(xué)實踐課。與本課有關(guān)的人文素材很多,如于謙的《石灰吟》、火燒圓明園、虎門銷煙、建筑藝術(shù)、《天工開物》燒石灰圖等等,充分挖掘和利用這些素材,在教學(xué)中適時地、有機地滲透愛國主義教育、美育和化學(xué)史教育,可起到“潤物細(xì)無聲”的作用。因此,它也是一章很好的德育教材。

　　1.2教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能:了解石灰石在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,認(rèn)識石灰石、大理石是重要的礦藏資源;掌握碳酸鹽的檢驗方法;知道碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

　　過程與方法：理解檢驗物質(zhì)的依據(jù)和方法;培養(yǎng)動手實驗、總結(jié)歸納的能力。

　　情感態(tài)度和價值觀:形成“物質(zhì)在一定條件下,可以相互轉(zhuǎn)化”的觀念;培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感和民族自尊感、自豪感。

　　1.3教學(xué)重難點

　　重點:石灰石的化學(xué)性質(zhì);碳酸鹽的檢驗方法;碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

　　難點:“物質(zhì)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化”的觀點的建立。

　　2、學(xué)法分析

　　新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)的學(xué)習(xí)對象石灰石在生活中是常見的,學(xué)生對石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)制取二氧化碳、澄清石灰水與二氧化碳的反應(yīng)等知識已經(jīng)有了一定的了解,加上初三學(xué)生大多是十四、五歲的孩子,對事物具有很強的好奇心和探究欲。因此,在教學(xué)中,我結(jié)合教材特點,分析學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,指導(dǎo)學(xué)生采用課外實踐、實驗探究、交流討論相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和感受學(xué)會如何收集、加工信息,從而獲得新知識,并將這種知識內(nèi)化為自己的個人體驗,建構(gòu)自己的知識體系。

　　3、教法分析

　　教學(xué)方法的選擇,既要考慮教師的教,也要考慮學(xué)生的學(xué);既注重學(xué)生知識的獲得,也注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的年齡特征,我決定采用指導(dǎo)探究、主持討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),同時配合使用多媒體輔助教學(xué)。通過探究實驗給學(xué)生動手練習(xí)的機會,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。多媒體的使用,可以給學(xué)生提供成果展示的舞臺,向?qū)W生提供更多的信息,拓寬學(xué)生的視野,增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性。同學(xué)之間的相互討論與交流,增強了他們的合作意識和團(tuán)隊精神。

　　4、教學(xué)程序

　　4.1創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

　　上課伊始,展示帶有音樂背景的詩《石灰吟》。

　　提問:“于謙借石灰表達(dá)了自己忠于國家的高尚情操。其實這首詩中還含有豐富的化學(xué)知識,同學(xué)們想知道嗎?”這樣詩情畫意的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生探究化學(xué)奧秘的,也將學(xué)生引入了愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。

　　4.2成果展示,感受“存在”

　　我充分利用圖片和實物的展示,介紹石灰石的用途、存在。學(xué)生通過多媒體看到他們自己收集到的樣品(貝殼、石灰石、大理石、蛋殼、水垢、珍珠等),有豁然開朗的感覺,知道了這些物質(zhì)內(nèi)在的聯(lián)系,體會到了“化學(xué)就在身邊”的道理。

　　4.3實驗探究,獲得新知

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點,我采用實驗探究的方式組織教學(xué),通過精心設(shè)計的幾個實驗,使學(xué)生獲得新知,提高技能,增強興趣。

　　探究一:碳酸鹽的檢驗方法

　　設(shè)問:“自然界中有許多巖石不含碳酸鈣,我們能用什么方法區(qū)分它們?”我引導(dǎo)學(xué)生從二氧化碳的制取原理進(jìn)行分析,但不限制學(xué)生的思維,如果學(xué)生設(shè)計的方案合理簡便,就及時予以肯定和表揚。在這里,學(xué)生聯(lián)系已有知識,自行設(shè)計實驗方案并動手實驗,通過實驗、觀察,得出碳酸鈣的檢驗方法。

　　接著通過幾種碳酸鹽(碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫銨)化學(xué)式的比較,將知識引向深入,得出檢驗碳酸鹽這一更大的知識點,由小到大,由偏到全,符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

　　探究二:石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系

　　(1)石灰石轉(zhuǎn)化為生石灰

　　在展示視頻《火燒圓明園》的片段后提問:“為什么那些堅硬的漢白玉石材經(jīng)大火一燒就‘粉身碎骨’了呢?”學(xué)生疑云頓生。此時,我演示課本134頁“觀察與思考”中的實驗(加熱石灰石),通過觀察、思考、交流、討論,學(xué)生掌握了石灰石通過高溫可轉(zhuǎn)化為生石灰的反應(yīng)。再通過觀看《天工開物》燒石灰圖,了解我國燒石灰的歷史,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和化學(xué)史教育。

　　(2)生石灰轉(zhuǎn)化為熟石灰

　　展示視頻《虎門銷煙》的片段,并提問:“‘頃刻間池中沸騰’說明了什么?”我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系建筑工地上制熟石灰的過程來思考。接著繼續(xù)發(fā)問:“如何設(shè)計實驗證明生石灰與水反應(yīng)是放熱的?”讓他們開動腦筋,展開豐富的聯(lián)想,提出實驗方案。此時課堂氣氛活躍,新的方案不斷產(chǎn)生(如用手感覺、用溫度計測、用氣球顯示、用導(dǎo)管引入到水中看是否有氣泡),教師適時指導(dǎo)和點評, 并要求學(xué)生動手做一做。這樣的探究活動,提高了學(xué)生的實驗技能,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、參與意識和創(chuàng)造能力,體現(xiàn)了師生互動的教學(xué)方式。對于生石灰的用途,通過圖片和實物展示(旺旺雪餅中的干燥劑、“一拉熱”食品)來完成(3)熟石灰轉(zhuǎn)化為石灰石

　　引導(dǎo)學(xué)生交流十天之前布置的課本135頁“活動與探究”中的實驗,并推測其原理。實驗結(jié)果是熟石灰一天天的變硬,硬度一天比一天大;其原理是熟石灰能與空氣中的二氧化碳發(fā)生反應(yīng),逐漸變成堅硬的碳酸鈣。這是一個課外探究實驗,它鍛煉了學(xué)生的動手能力,使學(xué)生在實踐中增長知識,從而更加清晰和牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是,兩段視頻片段的展示,既使學(xué)生明白其中的化學(xué)知識,更能激發(fā)學(xué)生的愛國情緒,深深體會到“落后就要挨打”的道理,同時強烈的民族自信心油然而生。

　　4.4歸納小結(jié),知識升華

　　我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,稱之為“石灰三角”,并用“三化”(脆化、軟化、硬化)幫助學(xué)生理解記憶。然后讓學(xué)生完成課本136頁表5-7,通過填表突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。

　　4.5布置作業(yè),持續(xù)學(xué)習(xí)

　　必做題:教材第136頁“練習(xí)與實踐”。

　　拓展題:以下三題任選一題:(1)通過查閱資料,了解大自然中那些爭奇斗艷的鐘乳石、石筍、石花等是怎樣形成的。(2)通過各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“石灰石和我們的生活”為主題寫一篇小論文。(3)課后實踐:檢驗家中廚房里的調(diào)味品中是否有碳酸鹽。

　　拓展題是為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備。設(shè)置拓展題的目的,是為了引導(dǎo)學(xué)生自覺地把化學(xué)知識和方法運用到生活實踐中,解釋、解決生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。

　　5、板書設(shè)計

　　第四節(jié) 石灰石的利用

　　一、用途

　　做建筑材料,生產(chǎn)石灰、水泥、玻璃、煉鐵等等。

　　二、石灰石的主要成分——碳酸鈣

　　1.檢驗方法:與鹽酸反應(yīng),看是否產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。

　　CaCO3+2HCl =CaCl2+CO2↑+H2O

　　2.碳酸鹽都能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。

　　三、石灰石、生石灰和熟石灰之間的相互轉(zhuǎn)化

　　1.石灰石制生石灰:CaCO3= CaO+CO2↑

　　2.生石灰轉(zhuǎn)變成熟石灰:CaO+H2O= Ca(OH)2(反應(yīng)放熱)

　　3.熟石灰轉(zhuǎn)變成碳酸鈣:Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O

　　6、課后練習(xí)

　　（1）某建筑工地堆滿了各種各樣的建筑材料:鋼筋旁邊堆放著沙子,沙子旁邊堆滿了生石灰,生石灰上面又放了一些搭手腳架用的竹桿。在一個雷雨交加的夜晚,工地突發(fā)大火,包工頭懷疑有人縱火,于是報了案。可是警察勘查過現(xiàn)場之后卻說是工地自己著的火。你知道這起離奇縱火案的案犯是誰嗎?

　　（2）一間房間的墻壁,剛用熟石灰粉刷過,房間的主人為了使墻壁干得更快些,就在房間里生了一只煤爐,不久卻發(fā)現(xiàn)墻壁比以前更潮濕了。你能解釋其中的奧妙嗎?

　　(3)地質(zhì)人員在野外勘探時往往帶著一小瓶鹽酸,它的作用是什么?

　　(4)民族英雄于謙的《石灰吟》:“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”。請你從化學(xué)的視角,寫出符合詩句中物質(zhì)變化的化學(xué)方程式。