（一）教材內(nèi)容

　　本節(jié)課是新課標人教版地理八年級上冊第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風顯著》的第一課時——南北氣溫的差異。

　?。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔?/strong>

　　在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候處在一個很特殊和重要的位置，它與地理學習的所有章節(jié)有著密不可分的聯(lián)系。本節(jié)課“南北氣溫的差異”是中國的自然環(huán)境這一章的第二節(jié)《氣候多樣 季風顯著》的第一部分，體現(xiàn)了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學習和技能的掌握是學習“東西干濕的差異”、“季風氣候顯著”、“氣候復雜多樣”等知識的前提和基礎。

　　（三）課標要求

　　通過閱讀等溫線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點，培養(yǎng)學生判讀、分析等溫線分布圖的技能。

　　初步學會分析氣溫分布特點的形成原因。

　　了解我國溫度帶的劃分依據(jù)及分布地區(qū)，使學生進一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

　　逐步學會聯(lián)系生活經(jīng)驗并運用有關(guān)資料，分析不同溫度帶對人們生產(chǎn)、生活的影響。

　?。ㄋ模┙虒W重點分析

　　1 我國冬、夏氣溫的分布特點及成因。

　　我國冬、夏氣溫的分布特點是學習我國 “季風氣候顯著、氣候復雜多樣”的前提和基礎。

　　2 一月 0 °C等溫線的分布位置

　　一月 0 °C等溫線是我國一條重要的自然地理分界線，了解0 °C等溫線的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點有很大幫助。

　　3 我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。

　　“不同溫度帶對人們生產(chǎn)、生活的影響”體現(xiàn)了新課程標準“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學生深切感受到地理與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學生學習地理的興趣和熱情，又培養(yǎng)了學生知識遷移的能力。

　?。ㄎ澹┙虒W難點分析

　　1 對“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。

　　首先，在世界地理課程學習中，學生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。

　　其次，因為學生對“中國政區(qū)圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學的難點。

　?。┙虒W目標

　　知識與技能

　?。?）學生能夠從實際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，并學會分析其形成原因。

　?。?）通過閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。

　?。?）通過對溫度帶劃分的學習，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。

　?。┙虒W目標

　　過程與方法

　?。?）通過教師引導，學生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導學生學會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點。通過新舊知識間的相互聯(lián)系，學會利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點的成因。

　?。?）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，指導學生根據(jù)圖例，了解我國各溫度帶的名稱和主要分布地區(qū)，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。

　?。┙虒W目標

　　情感、態(tài)度與價值觀

　?。?）形成對我國地理環(huán)境的差異性認識。

　　（2）培養(yǎng)學生探究性學習的興趣，使學生形成主動參與，樂于探究的學習態(tài)度。

　　二、說教法

　　為了更好地實現(xiàn)以上教學目標，使教學更貼近學生生活實際情況，在教學中注意“引導學生學法，重視學習過程”.使用情景導入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學習法。并以多媒體教學為輔助手段，來增強學生的感性認識，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂效率。

　　三、說學法

　　讀圖法（教師引導學生進行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結(jié)，得出結(jié)論；使學生學會并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。 ）

　　估值法

　　聯(lián)系法（溫故知新）

　　合作探究法（仔細、認真、懂得分享）

　?。梢宰寣W生在學習過程中，及時在圖上、書上標注要點和重點）

　　四、教學過程

　　創(chuàng)設情景，導入新課（３分鐘）

　　學習新課（32分鐘）

　　讀圖比較、觀察，認識規(guī)律，主動探究、合作學習

　　課堂小結(jié)（2分鐘）

　　鞏固練習（8分鐘）

　　創(chuàng)設情景，導入新課

　　情景導入法：

　　家住天津的芳芳同學打算利用寒暑假去哈爾濱和?？谔接H：

　　去哈爾濱看一看從小一起長大的表姐；

　　去海口和多年未見的老朋友敘一敘。

　　但是，芳芳犯了難：聽說哈爾濱很冷，?？诤軣?，不知什麼時候去哪個地方好？請同學們用我們今天要學到的知識一起給芳芳同學，幫忙出謀劃策！

　?。ㄔO計依據(jù)：通過學生生活中的實際問題：“外出探親時,從出行地點的舒適度出發(fā)進行選擇”來創(chuàng)設一個學生感興趣的教學情景。營造出活潑、愉快的課堂氛圍，比較符合學生的認知規(guī)律。引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)”；同時為后面的教學環(huán)節(jié)設置一個懸念，學生帶著懸念進入本節(jié)課的第二個教學環(huán)節(jié)：讀圖、觀察、比較，認識規(guī)律.

　　導入本節(jié)課的課題。

　　第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風顯著》——南北氣溫的差異。

　　學習新課—我國氣溫的分布特點

　　讀圖比較、觀察，認識規(guī)律

　　1 全班同學(40人)分成一月氣溫組和七月氣溫組；

　　2 一月和七月氣溫組內(nèi)部以5人為一組再分成四小組，