各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，大家好！

　　今天我說課的課題是：人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié) 氣候的第一課時(shí)：南北氣溫的差異。我的說課內(nèi)容將從以下六個(gè)方面來進(jìn)行。1、說教材；2、說學(xué)生；3、說教學(xué)目標(biāo)；4、說教學(xué)重難點(diǎn)；5、說教學(xué)方法；6、說教學(xué)過程。希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和各位專家的批評(píng)指正！

　　一、說教材

　　本章教材主要是介紹中國的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；

　　本節(jié)主要介紹中國的氣候特征——?dú)夂蚨鄻樱撅L(fēng)顯著。而氣溫是反映氣候特征的重要要素，因此學(xué)習(xí)《南北氣溫的差異》，讓學(xué)生掌握我國氣溫的分布特點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)我國氣候特征的基礎(chǔ)，也有利于理解各區(qū)域自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異。

　　二、說學(xué)生

　　（“地理教學(xué)是一種有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能的活動(dòng)。”在教學(xué)中要考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。）

　　學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫是反映氣候特征的主要因素之一。具備了學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　（基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的落實(shí)及教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo)）

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：通過閱讀1月、7月氣溫分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)。

　　過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法，通過新舊知識(shí)間的相互聯(lián)系,學(xué)會(huì)利用已有資料和知識(shí)簡(jiǎn)單分析地理現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　（根據(jù)以上對(duì)于教材和學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：）

　　重點(diǎn)：我國冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)。

　　（由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷的局限性，我把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：）

　　難點(diǎn)：影響我國氣溫分布的主要因素。

　　五、說教學(xué)方法

　　（新課程要求教師“要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地、有創(chuàng)造性的使用教材。”）

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我對(duì)課本中的正文、圖表、閱讀材料、活動(dòng)等素材整合，圍繞“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程”這個(gè)核心來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。我采用的教學(xué)方法主要有:情境導(dǎo)入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、討論交流法等。并且選用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

　　六、說教學(xué)過程

　　（根據(jù)以上對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生特點(diǎn)的把握，以及更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程為：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課；（二）、讀圖比較、認(rèn)識(shí)規(guī)律；（三）小組互動(dòng)、主動(dòng)探究；（四）討論交流、合作學(xué)習(xí)；等四個(gè)環(huán)節(jié)。）

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　（“興趣是最好的老師”，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　通過學(xué)生喜愛的情景喜劇《家有兒女》中的角色來假設(shè)：寒假來臨，劉星的媽媽準(zhǔn)備帶上劉星去北極村感受北方千里冰封的景象；夏東海準(zhǔn)備帶上夏雨、夏雪“下南海”到海南旅游。一家人在討論準(zhǔn)備行李的時(shí)候犯愁了：聽說兩個(gè)地方的氣溫相差很大，于是想請(qǐng)同學(xué)們一起幫忙出謀劃策：該如何準(zhǔn)備去兩地旅游的衣物呢？

　　通過學(xué)生喜愛的情景喜劇引出生活中的實(shí)際問題：“外出旅游時(shí)該如何選擇衣物”來創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。也是根據(jù)新課程理念 “尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)”；同時(shí)為后面的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)懸念，學(xué)生帶著懸念進(jìn)入本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（二）、讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要采用問題驅(qū)動(dòng)式，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成。

　　首先，用多媒體展示出一月份平均氣溫圖，指導(dǎo)學(xué)生分析、探討以下問題：

　　①一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)？（指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手在地圖冊(cè)上將0攝氏度等溫線畫出來，以訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，加深印象。因?yàn)檫@是我國一條重要的自然地理分界線，該線南北的植被、耕地類型、河流水文特征、農(nóng)作物種類等，均有較大差異。）

　　②一月份，漠河和海口的氣溫各是多少攝氏度？

　　③計(jì)算一月份的時(shí)候漠河和海口的氣溫相差多少攝氏度？

　　學(xué)生通過讀圖分析出，逐步總結(jié)出我國冬季氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大。

　　（并且知道我國冬季最冷的地方：漠河）

　　然后，在學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主探究夏季的氣溫圖，通過讀圖分析分析，認(rèn)識(shí)到我國夏季南北溫差不大，概括出夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫。

　　（并且知道我國夏季氣溫最低的地方是青藏高原）

　　在本環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，學(xué)生通過讀圖探究、自主學(xué)習(xí)掌握我國冬夏兩季氣溫的分布規(guī)律。同時(shí)也解釋了前面設(shè)置的懸念，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題的積極性——為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？老師在此因勢(shì)利導(dǎo)——讓學(xué)生自主探究其原因。進(jìn)入到本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：小組互動(dòng)、探究學(xué)習(xí)。

　　（三）小組互動(dòng)、探究學(xué)習(xí)

　　此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是本課的難點(diǎn)，主要采取小組互動(dòng)的形式，指導(dǎo)學(xué)生共同探究來完成。

　　老師通過多媒體展示學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中必要的素材：

　　①我國1月平均氣溫圖; 海口、北京、漠河三地緯度及氣溫圖表。學(xué)生合作探究、讀圖填表，總結(jié)規(guī)律。

　　②我國7月平均氣溫圖; 海口、北京、漠河三地緯度及氣溫圖表。學(xué)生合作探究、讀圖填表，總結(jié)規(guī)律。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過已有的資料和知識(shí)儲(chǔ)備，（世界氣溫的分布規(guī)律：由赤道向兩極逐漸降低）總結(jié)出：緯度位置是影響我國冬、夏氣溫分布的主要因素。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因：是由于在高原山地氣溫隨海拔的升高而降低。（地形因素的影響）

　　（由于自然環(huán)境總是深刻的影響著人們的生產(chǎn)和生活，我國氣溫的分布特點(diǎn)，對(duì)我們的生活都造成了哪些影響呢？由此進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）

　　（四）討論交流、合作學(xué)習(xí)

　　本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，將地理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、討論交流，認(rèn)識(shí)氣溫對(duì)人們的生產(chǎn)、生活的影響。其次，多媒體展示：我國溫度帶的劃分圖，及劃分溫度帶的主要指標(biāo)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氣溫和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，掌握各溫度帶的劃分。

　　活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并及時(shí)用課堂練習(xí)檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

　　另外，在授課過程中，教師適時(shí)板書，如大屏幕所示，我采用條文式板書，這種板書設(shè)計(jì)比較直觀、系統(tǒng)。能及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，以便于學(xué)生理解掌握。

　　結(jié)束語：本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，面向全體學(xué)生，采用直觀教學(xué)、情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的地理知識(shí)和技能，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！謝謝！