尊敬的各位領導，各位老師：大家好！

　　今天我說課的題目是人教版地理七年級上冊第五章《發(fā)展與合作》，下面我將從三個方面進行說明。

　　一、教材分析

　　1.教材的地位及作用

　　發(fā)展與合作是本冊書的結(jié)尾部分，也是人文地理的深化，國家和地區(qū)是認識世界的基礎，世界經(jīng)濟發(fā)展的不平衡以及原料、產(chǎn)品的供應關系，更突出了國家合作的重要性。本單元只有一節(jié)，它是了解國際形勢、認識一些國際問題的產(chǎn)生演變的背景資料的基礎。《發(fā)展與合作》培養(yǎng)學生正確認識國際關系的能力，以及分析解決實際問題的能力，樹立對世界、對祖國強烈的責任感和使命感。

　　2.教學目標及確定的依據(jù)

　　（1）確定依據(jù)

　　學習生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，增強學生的生存能力。根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，我聯(lián)系實際設計了教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實情境出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，讓學生在學習過程中，運用所學的知識和技能解決問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

　　《地理課程標準》要求：能夠運用數(shù)據(jù)實例說明發(fā)展中國家與發(fā)達國家經(jīng)濟水平的差異，運用地圖指出發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布特點；能夠用實例說出加強國際合作的重要性。

　　（2）教學目標

　　1.知識與技能

　　（1）能用實例說明加強國際合作的重要性。

　　（2）說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。

　　（3）通過本節(jié)課學習，使學生懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。

　　2.過程與方法

　　（1）以世界熱點問題——金融危機為線索，培養(yǎng)積極思維的能力。

　　（2）采取對比分析的方法，比較發(fā)達國家和發(fā)展中國家的差異，從而為分析應對金融危機采取的對策做好鋪墊。

　　（3）角色扮演能夠使學生身臨其境，激發(fā)學生積極參與。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　通過發(fā)達國家和發(fā)展中國家對比，國際合作，正確認識國際關系，樹立對世界、祖國強烈的責任感和使命感。

　　4.重點：發(fā)達國家與發(fā)展中國家地理分布和發(fā)展水平差異。

　　5.難點：南北對話、南南合作

　　二、教學方法和教學手段的選擇

　　根據(jù)學生的年齡、認知水平及教材本身的需要，通過師生之間和生生之間的互動交流，實現(xiàn)教學目標，采取對比、角色扮演等多種教學方法相結(jié)合，這樣的方法易于調(diào)動學生的積極性，有益于教學目標的落實。

　　三、教學流程

　　（一）設計思路

　　金融危機影響應該是多方面的，相應的對策也是多樣的；本節(jié)課針對初中生理解能力對教材內(nèi)容進行選擇和拓展。

　　以當今熱點問題——金融危機為線索，教學流程圍繞以下問題展開：

　　1.金融危機為什么會殃及全球？

　　通過分析美國通用汽車生產(chǎn)的國際合作案例，學習國際合作的重要性及合作過程中的不平等性，來解決金融危機是如何殃及全球的。

　　2.面臨金融危機發(fā)達國家和發(fā)展中國家應采取哪些對策？

　　通過介紹發(fā)達國家與發(fā)展中國家在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、基礎設施、對外貿(mào)易等方面的差異及原因，分析金融危機的解決對策，使學生對發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差異有更深刻的認識。

　　（2）教學流程

　　1.，導入本課

　　通過 “冰島國家破產(chǎn)”等一系列新聞報道，引出如下問題：是什么導致事件的出現(xiàn)呢？金融危機爆發(fā)于哪個國家？為什么金融危機蔓延到全球，影響了我們生產(chǎn)和生活各個方面。今天我們就共同學習從金融危機看世界的發(fā)展與合作。

　　設計意圖：以當今——金融危機為教學線索，設置有探究性問題，激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上，發(fā)揮學生學習的主動性，創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。

　　2.學習新知，做好鋪墊

　　首先介紹金融危機的背景資料，內(nèi)容要恰到好處，引入世界按經(jīng)濟劃分為發(fā)達國家和發(fā)展中國家。通過觀察“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，了解發(fā)達國家和發(fā)展中國家的分布、發(fā)展中國家和發(fā)達國家的劃分。通過“國際統(tǒng)計年鑒”和“世界政區(qū)圖”了解發(fā)達國家和發(fā)展中國家的分布特點。通過“發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口和國家總收入比較”和“發(fā)達國家和發(fā)展中國家工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務業(yè)”圖表，分析發(fā)達國家和發(fā)展中國家的差異。

　　設計意圖：充分利用圖表，以圖導學，突出學科特點；通過對比，突出特點。

　　3.案例分析，觸類旁通

　　案例分析：美國通用汽車公司生產(chǎn)

　　思考以下問題：

　　（1）從生產(chǎn)汽車來看：美國的工業(yè)生產(chǎn)是獨立自主的嗎？為什么美國汽車生產(chǎn)要打上世界各地的烙印呢？（解決國際合作的重要性）

　　（2）利用“發(fā)達國家和發(fā)展中國家分布圖”和“世界政區(qū)地圖”，解釋為什么金融危機會殃及全球。

　　（3）金融危機的爆發(fā)，美國通用汽車瀕臨破產(chǎn)，會帶來什么影響呢？（理解國際合作）

　　（4）在經(jīng)濟聯(lián)系中，發(fā)達國家和發(fā)展中國家的合作，我們把它稱為“南北對話”；發(fā)展中國家與發(fā)展中國家的合作，我們把它稱為“南南合作”。

　　（5）在國際經(jīng)濟秩序中，發(fā)達國家和發(fā)展中國家的經(jīng)濟合作并不是平等的，這是造成發(fā)展中國家落后于發(fā)達國家的重要原因之一。完成課本第93頁活動。

　　設計意圖：利用——美國通用汽車瀕臨破產(chǎn)的案例分析，設置層層遞進的問題，既讓學生體會國際合作的重要性，又讓學生運用所學的知識解釋問題，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

　　4.角色扮演，學以致用

　　發(fā)達國家和發(fā)展中國家應如何應對金融危機呢？

　　角色扮演：鐵礦開采商、汽車制造商、農(nóng)民、發(fā)達國家領導、發(fā)展中國家領導等角色

　　問題：

　　（1）金融危機爆發(fā)，世界資金的流動性減少，購買力下降，對各行業(yè)產(chǎn)生什么影響？

　　（2）針對銷售量下降，你采取哪些措施來解決呢？

　　設計意圖：通過角色扮演，激發(fā)學生參與的興趣，學生在積極參與的過程中，能夠解決當今世界熱點問題，體現(xiàn)了地理學科價值。問題源于教材，高于教材，角色扮演降低了問題的難度，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。學生提出的措施在現(xiàn)實生活都有相應的例子，培養(yǎng)了學生的成就感和自信心。同時措施也體現(xiàn)只有通過國際合作才能應對金融危機。

　　結(jié)束語：本節(jié)教學設計緊緊圍繞金融危機這個話題，通過小組討論、角色扮演等來激發(fā)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生地理思維能力。也希望我們地理課為學生打開一扇窗，讓學生去了解生活中的地理。