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《社會行為》說課稿范文

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

各位老師好:

《社會行為》說課稿范文

  我今天說課的內容是《社會行為》。下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計幾個方面對本課進行說明。

  一、說教材

  1、教材地位和內容

  《社會行為》是八年級上冊第五單元第二章第三節的內容。根據初中生的認知規律和心理特征,本節是在學生學習了動物的先天性行為和學習行為的基礎上,進一步學習動物的社會行為。動物的行為是目前生物學研究中一個十分活躍的領域,動物行為的知識與人類生活和生產密切相關。

  本節知識點清晰,一是社會行為的特征,二是群體中的信息交流。呈現的方式也很直觀,主要是兩幅圖片和文字資料,讓學生先觀察再討論總結,易于學生接受。內容看似簡單,但要能讓學生構建“生物與環境之間是一個不可分割的整體,動物為了生存和繁衍種族,表現出復雜多樣的動物行為特征”這一觀點也不是件容易的事。所以在教學中要充分利用教材,多采用直觀教學手段,認真組織教學,幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

  2、教學目標

  基于以上分析,結合新課程標準中關于社會行為的具體要求,我確立如下教學目標:

  (1)知識目標

  舉例說出動物的社會行為;闡明社會行為的特征;說出分工合作對于動物生存的意義;舉例說出動物群體中信息交流的意義。

  (2)能力目標

  通過對動物社會行為的觀察和群體組織特點的總結,逐步培養分析處理資料和交流合作的能力。

  (3)情感態度和價值觀

  通過對動物社會行為的了解,使學生能夠以科學的態度去認識生命世界,認同群體的力量大于個體,增強集體意識。

  3、教學重點、難點

  (1)社會行為的基本特征是教學的重點。營群體生活的動物才具有社會行為,而社會行為又不是同種的許多個體簡單地聚集在一起。因此,只有學生充分理解社會行為的基本特征,才能更好地理解社會行為的意義,了解群體中“信息交流”的重要性。

  (2)群體中的“信息交流”是教學的一個難點。一方面學生對這些知識缺乏感性認識,另一方面容易片面理解“語言”。

  二、說教法

  蘇聯教育學家贊可夫認為:學習總是與一定的社會文化背景相關聯,在一定的教學情境下、一種“親、助、樂”人際關系中學習。教師應與兒童共同創設“以情啟思,以思促知”的生動而豐富的教學情境。本節課貫穿觀察和討論,主要運用啟發式談話法,啟迪學生思維、激發學習熱情,并遵循從感性認識到理性認識的認知規律,利用多媒體的現代教育手段,以大量的視頻和圖片,讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動,逐漸認識到社會行為特點和意義。

  三、說學法

  我國教育學家陶行知說過“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識,不如給他們幾把鑰匙,使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。” 這節課讓學生通過觀察、討論、分析去發現知識、總結規律,逐漸培養學生自主學習的習慣和能力。通過課后的探究活動和課上的交流,體驗知識獲得的過程,感悟科學探究的方法,體會同學間合作的魅力,嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力。

  四、說教學過程

  1、創設情境

  教師展示蜜蜂、螞蟻、鹿、象等動物群居生活的圖像和資料,師生一起欣賞,然后提示學生:通過這些資料,你想到了什么?

  引導學生討論:是不是在一起生活的動物就存在社會行為?讓學生思考討論,由社會行為的含義引入新課的學習。

  本環節的設計目的是讓學生通過欣賞圖片資料,對群體生活的動物先有一個感性認識,然后引出課題。

  2、導入新課

  學習目標一:社會行為的特征

  先播放關于螞蟻和猴群生活的錄像,讓學生帶著問題去看錄像,引導學生討論螞蟻,猴子的社會行為特點,并進一步概括總結社會行為的特征:具有社會行為的動物,群體內部往往形成一定的組織,成員之間有明確的分工,有的群體中還形成等級。

  在這一環節,讓學生通過直觀形象的錄像資料,對社會行為有了比較深入的了解。

  下面我們就以白蟻和狒狒為例來說明動物的社會行為。

  (展示螞蟻群體成員的分工圖片)結合圖片進行講解如下:螞蟻群體成員之間有明顯的分工。在螞蟻的群體中總共生活著以下四種類型:雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻(根據圖片讓學生分辨螞蟻的類型)。它們的分工是不一樣的。工蟻的職能是筑巢、喂養雌蟻、雄蟻和兵蟻。兵蟻則專管蟻穴的保衛。雌蟻是專門的“產卵機器”,也叫后蟻。有時它的腹部膨脹得很大,不能移動。工蟻負責移開雌蟻產下的卵并加以照料。

  (展示狒狒的群體生活圖片)結合圖片進行如下的講解:我們說過了,有些哺乳動物的群體中還存在等級。在一群阿爾卑斯狒狒組成的“等級社會”中,根據個體大小力量強弱健康狀況和兇猛程度的不同,排成等級次序。作為“首領”的雄狒狒在群體內部是“常勝將軍”。它優先享有食物和配偶,優先選擇筑巢場地,其他成員對它會做出表示順從的姿態,對它的攻擊不敢反擊。“首領”也負責指揮整個社群的行動,并且與其他雄狒狒共同保衛這個群體。

  通過上面的兩個例子,我們知道很多動物都有社會行為。那么,動物為什么要結群生活呢?學生分組討論交流自己收集的圖片和資料,得出結論:

  群體生活有利于動物的取食和防御敵人,使動物群體更好地適應生活環境,維持個體和種族的生存。

  學習目標二:群體中的信息交流

  教師展示有關資料和圖片,學生欣賞,思考問題:群體生活的動物在分工合作時是如何做到有條不紊,彼此間一般不發生沖突的呢?他們是依靠什么進行交流的呢?

  利用多媒體播放錄像解決難點問題:群體中的信息交流。便于學生充分理解接受。

  學生思考問題,分析原因,小組內交流結果,互相補充,得出結論,展示:

  群體中的分工合作要隨時交流信息。“禽有禽言,獸有獸語”動物的動作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。例如:黑長尾猴發現敵害時向同伴發出警報,通過聲音來傳遞信息;蜜蜂通過舞蹈來傳遞信息;鹿可以通過尾巴的動作來傳遞信息;螞蟻可以通過氣味傳遞信息等等。

  教師進一步提問:動物之間的交流使群體間保持聯系,共同取食和御敵。那么,人類了解動物的這些特征,有什么用呢?請同學們從教材中尋找答案。

  學生通過閱讀教材,思考后回答;人們利用昆蟲間的氣味通訊,如性外激素做引誘劑,可誘殺農業害蟲,達到控制害蟲的目的,還可以減少對環境的污染。

  這一內容是對課堂內容的理解延伸,讓學生充分認識到了解動物的行為在實際生活中的應用,激發學生的學習興趣。

  教師總結:在自然界,生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質流、能量流和信息流的存在,使生物之間的聯系錯綜復雜“牽一發而動全身”,生物與環境才能成為統一的整體。

  3、本課小結(詳見板書)

  4、課堂練習(讓學生當場消化重點知識)

  (1)選擇題:

  ①下列各項中,屬于動物的社會行為的是( C )

  A、母雞帶領一群小雞在覓食  B、山洞中居住著一大群蝙蝠

  C、蜂王從小到老由工蜂喂養  D、草原上生活著大批食草動物

  ②下列行為中不屬于信息傳遞行為的是( C )

  A、雌蛾分泌性外激素   B、工蜂跳8字型舞蹈

  C、蟑螂晝伏夜出   D、鳥類的鳴叫

  ③對群體生活的動物來說,沒有通訊就會出現下面情況,其中不正確的一項是( D )

  A、動物的個體間無法取得聯系   B、覓食和御敵比較困難

  C、不同性別個體繁殖受到影響  D、立即死亡

  (2)簡答題:

  一群群大雁往南飛,一會兒排成個‘一’字,一會兒排成個‘人’字。大雁的這種行為是不是社會行為?為什么?

  答:是社會行為,因為大雁在飛行時,有條不紊,秩序井然,大雁在棲息時,也有分工合作的行為。

  本環節目的是讓學生當場消化重點知識,檢驗課堂效果,鞏固所學知識。

  五、說板書設計

  第三節 社會行為

  1、社會行為:營群體生活的動物有社會行為

  (蜜蜂、螞蟻、猴、狒狒、鹿、象等)

  社會行為的特征:群體內部形成一定的組織

  成員之間有明確的分工

  有的群體還形成等級

  社會行為的意義:群體生活有利于動物的取食和防御敵人,使動物群體更好地適應生活環境,維持個體和種族的生存

  2、群體中的信息交流

  交流方式:動作、聲音、氣味

  生物之間的信息交流普遍存在

  板書設計原則:結構簡單,目標明確,重點突出

  六、說教學反思

  本節內容學生感興趣,應引導學生多討論。充分利用多媒體教學,調動學生學習興趣。在設計課后的探究活動時,給學生創設自由的空間,鼓勵學生創造性的思維和活動,個性化的設計,這對培養學生的創新思維,提高能力非常重要。及時總結,教學效果較好。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/1304223.htm
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