尊敬的各位評(píng)委、親愛(ài)的同行們：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的實(shí)驗(yàn)課題目是《觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)》，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課，我將從以下六個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的理解及簡(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程。

　　一、教材地位

　　《觀(guān)察葉片結(jié)構(gòu)》探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是北師大版義務(wù)教育課程生物學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第五章第一節(jié)光合作用中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在這個(gè)探究活動(dòng)之前已經(jīng)有了幾個(gè)探究活動(dòng)，并且學(xué)生還學(xué)習(xí)了生物學(xué)探究的基本方法。而在課程中體現(xiàn)科學(xué)探究是新課改的標(biāo)志，這種理念在北師大版的整個(gè)教材中貫穿始終，因此本探究活動(dòng)是前面一系列探究活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)功能上的延續(xù)。

　　二、學(xué)情分析

　　參與這個(gè)課題探究的是剛剛升入中學(xué)不久的七年級(jí)的學(xué)生，他們還是一群稚氣未脫的孩子，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的生物學(xué)習(xí)之后，對(duì)生物學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)獲得了一些感性認(rèn)識(shí)；他們雖然好奇心很強(qiáng)，但是真正的興趣并沒(méi)有被培養(yǎng)起來(lái)。在探究活動(dòng)中他們表現(xiàn)出很喜歡“玩”，但是“玩”的水平并不是很高，具有盲目性，在“玩”的過(guò)程中不能進(jìn)行目標(biāo)指向性很強(qiáng)的思維，進(jìn)而提出一些“有意義”的問(wèn)題，更不要說(shuō)具有能力來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決在探究過(guò)程中的問(wèn)題了。這樣看來(lái)，提升和培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本次實(shí)驗(yàn)課的核心目標(biāo)及意義。

　　三、活動(dòng)目標(biāo)

　　本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)是讓學(xué)生在參與《觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)》探究活動(dòng)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題、查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)施實(shí)驗(yàn)的全面探究能力。

　　四、教材處理

　　在對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情狀況進(jìn)行分析之后，我把整個(gè)探究課分為兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)中，采用師生互動(dòng)交流教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)和解決實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的能力，讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程、延展學(xué)生的思維空間。

　　在第二課時(shí)中再讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案來(lái)自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究。

　　這樣處理的目的是：讓學(xué)生可以把自己感興趣的問(wèn)題擴(kuò)充到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，激發(fā)了興趣，提高了參與探究的積極主動(dòng)性。

　　五、教學(xué)方法

　　在第一課時(shí)中，主要以討論交流方式為主，在第二課時(shí)中以自主探究方式為主。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　對(duì)于七年級(jí)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)課，我的看法是培養(yǎng)他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中的思維能力是第一位的。思維活動(dòng)是探究活動(dòng)的靈魂，要把思維和動(dòng)手結(jié)合在一起，才能真正地起到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的作用，沒(méi)有思維的探究活動(dòng)，不能稱(chēng)得上是有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能是機(jī)械地重復(fù)，意義不大！

　　那么我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）激真趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，但是真正的興趣不等同于一時(shí)的好奇心和沖動(dòng)，能否把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的動(dòng)力是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究的第一步，所以一開(kāi)始，我就啟發(fā)學(xué)生圍繞本實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的課題開(kāi)啟想象的空間，來(lái)思考，來(lái)發(fā)問(wèn)，讓他們提出自己真正想要探究的內(nèi)容！這樣就避免了束縛于教材的被動(dòng)，激活了教材，也讓學(xué)生思維活躍起來(lái)。

　　在老師的啟發(fā)下，學(xué)生提出了以下問(wèn)題：

　　我們能不能看到葉綠體？顯微鏡下的葉脈是什么樣呢？氣孔是什么樣？可不可以看到它關(guān)閉的過(guò)程？

　　最后，我根據(jù)課時(shí)要求、實(shí)驗(yàn)可行性并結(jié)合學(xué)生感興趣的問(wèn)題，確定了實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容：

　　1、觀(guān)察葉片的柵欄組織

　　2、觀(guān)察葉片的海綿組織

　　3、觀(guān)察葉片的葉脈

　　4、觀(guān)察葉片的氣孔

　　5、觀(guān)察氣孔的開(kāi)閉(選做)

　　這樣，在沒(méi)有偏離教材的主旨目標(biāo)的前提下，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“想探究”的期待心情中學(xué)習(xí)下去，他們的真正興趣被激發(fā)出來(lái)了。

　　（二）學(xué)探究

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣選取合理的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)用具，并介紹了葉橫切片的做法。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中我依次設(shè)置了以下問(wèn)題和步驟：

　　1、探究生物學(xué)的方法包括哪幾步？

　　2、對(duì)于此次探究活動(dòng)你所感興趣的問(wèn)題有哪些？

　　3、顯微鏡觀(guān)察微觀(guān)結(jié)構(gòu)的原理是什么？

　　4、怎樣處理葉片才能達(dá)到觀(guān)察的要求？

　　5、想一想看實(shí)驗(yàn)中還需要哪些工具？

　　6、歸納葉橫切片的做法及實(shí)驗(yàn)方案。

　　這樣，我讓學(xué)生從已經(jīng)了解的顯微鏡原理入手，把怎樣制作葉橫切片的問(wèn)題拋給了學(xué)生，并由此展開(kāi)，讓學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)用具，這樣做的同時(shí)還讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)用具的用法！

　　在怎樣選取實(shí)驗(yàn)材料的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生明白怎樣選取才能方便取材，還能達(dá)到好的觀(guān)察效果！在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中選取了綠蘿和玻璃海棠作為實(shí)驗(yàn)材料。

　　（三）闖難關(guān)

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)設(shè)想，讓他們撞上難題。科學(xué)探究從來(lái)不是一帆風(fēng)順的，讓學(xué)生吃點(diǎn)“苦頭”，才能激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

　　我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中遇到了以下難題：

　　1、怎樣讓葉脈觀(guān)察起來(lái)更直觀(guān)，怎樣讓葉脈在顯微鏡下更容易發(fā)現(xiàn)？

　　2、怎樣撕取葉表皮效果更好？要多想幾種辦法。

　　3、如何才能觀(guān)察到氣孔開(kāi)閉？

　　由于這是學(xué)生自己感興趣的問(wèn)題，所以他們的思維積極性主動(dòng)性很高。

　　這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)并不是有了初步的想法就可以順利地實(shí)施下去，要把自己的意圖完成下去，還可能會(huì)遇到新的難題，必須解決他們才能繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生感覺(jué)到了“要考慮細(xì)節(jié)”的重要性，觸發(fā)了學(xué)生的思維！

　　（四）擴(kuò)空間

　　在“闖難關(guān)”的環(huán)節(jié)中，限于課堂條件不能馬上解決的問(wèn)題我留給學(xué)生在課下完成，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料來(lái)解決這些問(wèn)題，提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也把以前學(xué)習(xí)的探究生物學(xué)方法在實(shí)踐中得到了運(yùn)用。

　　學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查詢(xún)到以下資料：

　　1、觀(guān)察葉脈的方法：用葉片吸收紅墨水標(biāo)記葉脈。

　　2、撕取表皮的方法：學(xué)生查找到可以用透明膠帶或用指甲油來(lái)撕取葉表皮。

　　3、觀(guān)察氣孔開(kāi)閉的方法：可以采用玻璃海棠的葉子用生理鹽水或蔗糖溶液來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。

　　通過(guò)以上環(huán)節(jié)我在第一課時(shí)突破了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的難點(diǎn)。

　　（五）去實(shí)踐

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生開(kāi)始自主動(dòng)手實(shí)施探究。（見(jiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告）這時(shí)，作為教師，我在他們的實(shí)驗(yàn)中只是充當(dāng)了一個(gè)指導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，盡量不去干預(yù)。為了充分地發(fā)揮他們的自主性，提高自主意識(shí)，我還在報(bào)告冊(cè)中設(shè)計(jì)了記錄實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一項(xiàng)。

　　在實(shí)驗(yàn)中，雖然第五項(xiàng)內(nèi)容只是選做，但是有些學(xué)生的積極性高，選做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這說(shuō)明學(xué)生的興趣被真正地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　我認(rèn)為只有把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)和探究活動(dòng)本身結(jié)合起來(lái)才能激發(fā)學(xué)生真正的興趣，有了興趣才能自主，有了自主性才有了動(dòng)力，這樣學(xué)生才能在探究的道路上越走越寬，去擁抱科學(xué)！

　　以上是我說(shuō)課的內(nèi)容，歡迎批評(píng)指正，謝謝大家！