一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課選自人教版《生物學》七年級上冊，第三單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是認識種子結構及其相應的功能；從形態(tài)特點、結構特點方面來認識；

　　利用“觀察種子的結構”的內(nèi)容認識觀察實驗的基本方法和步驟。

　　種子是綠色開花植物的六種器官之一,而植物的生長發(fā)育過程總是由種子發(fā)育成幼苗,再依次長出其它器官,所以教材把《觀察種子的結構》安排在學習了《植物體的結構層次》之后學習,既為學習《種子的萌發(fā)》打下基礎,又為學好后面其它各章節(jié)內(nèi)容做好了鋪墊。

　　２、教學目標

　　（1）、知識與能力

　　①知道單、雙子葉植物種子的各部分結構及其功能。

　　②知道單、雙子葉植物種子結構的區(qū)別。

　　（2）、過程與方法

　　① 通過解剖觀察種子的內(nèi)部結構提高學生的實驗觀察能力和操作技能；

　　② 在比較兩類種子的結構特點中培養(yǎng)學生分析問題的能力,學會從特殊到一般的思維方法。

　　(3)、情感態(tài)度、價值觀

　　①通過參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作；培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。

　　②通過學習種子的結構，初步樹立結構與功能相統(tǒng)一的辯證觀點。

　　（4）、教學重點： 解剖和觀察單雙子葉植物的種子，說出種子的結構。

　　（5）、教學難點： 單、雙子葉植物種子結構的區(qū)別。

　　二、學情分析

　　七年級學生有一個普遍的特點：由于剛升入初中，基本上還保留小學生的特征——活潑好動，求知欲強,喜歡自己動手主動獲取知識;他們雖然對種子有一定的認識,但并不十分了解種子的結構,因此,“種子的結構”一節(jié)對他們具有一定的吸引力,通過讓學生自己觀察和自主探究,獲得種子結構的有關知識,更能激發(fā)學生的學習興趣,突出學生的主體地位. 而他們綜合分析能力，創(chuàng)新意識還不夠，這就要求教師在教學過程中不斷的引導，啟發(fā)，進行探究實驗。

　　三、教法設計

　　采用了問題設置法,引起學生思考，動手實驗。

　　四、學法指導

　　1.指導學生自已閱讀課文,嘗試觀察,解剖種子；通過圍繞提綱思考與回答問題,來培養(yǎng)學生的自學能力,表達能力.

　　2.培養(yǎng)學生的觀察能力,動手能力.分析與思考能力.

　　五、教學過程設計

　　（一）情景導入，提出探究內(nèi)容

　　閱讀課本內(nèi)容，觀察圖片，不同植物的種子的大小、形狀各異，他們的結構是否也不同呢？以此創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲。而引人新課觀察種子植物的結構。

　　（二） 分組實驗，探究種子結構

　　1、觀察豆類、玉米種子

　　在 “觀察種子的結構”實驗之前，老師要讓學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結構、先宏觀后微觀等），然后學生參照課本的實驗方案進行實驗。

　　2、討論交流，比較異同

　　各組展示完后，教師學生小結菜豆種子和玉米種子結構，并討論交流完成表格，歸納、總結菜豆、玉米種子的異同。

　　3、自主學習，產(chǎn)生種子的意義

　　（三）課堂小結,點撥提高

　　通過課堂小結，把整節(jié)課的內(nèi)容進行歸納，幫助學生在頭腦中形成具體的知識網(wǎng)絡。即種子表面有一層種皮，里面是胚，包括胚芽胚軸胚根和子葉。

　　六,板書設計

　　第一章 種子的萌發(fā)

　　第一節(jié) 種子的結構

　　實驗：

　　1、觀察菜豆種子的結構

　　2、觀察玉米種子的結構