各位評委老師：

　　大家好！新課程以來，我一直在努力改變教學方式，引導學生走自主、合作、探究的之路。在課堂上我曾嘗試小組合作等學習方式，實際情況是：課堂秩序很混亂．學習效果不理想，這是為什么呢?

　　今天，為了獲得答案，我以《工業(yè)革命時代的浪漫情懷》一課為例大膽再做一次探究性學習的嘗試，為此，我設計了以下的“金三角”：

　　（備注：生、學情差別；重難點確立依據；）

　　第一部分：“金三角（三維目標）”的建構

　　1、基本資源B：本單元內容+該課內容和作用

　　2、重要資源C：教情+學情+生情

　　3、教學依據A：《課標》《指導意見》+學情等

　　綜合1、2、3得出“三維目標”……

　　（1．知識能力目標：在教科書基礎上，結合課外資料及相關的圖片、影像等資料使學生了解并掌握19世紀初文學的主要成就，認識其產生的時代背景及影響，通過對背景及影響的研究，培養(yǎng)學生歷史分析、歸納、概括等能力。

　　2．過程方法目標：利用課余時間，讓學生先閱讀高中語文讀本中19世紀初浪漫主義文學的代表作品，如《巴黎圣母院》節(jié)選，以及課堂中一些浪漫主義文學藝術代表作品的欣賞，使學生對浪漫主義文學有一個全面而形象的了解，提高學生的審美能力。在課堂上，由教師創(chuàng)設情境，鼓勵學生發(fā)揮想象，將自身置身于當時的歷史背景以體會當時文學藝術家門創(chuàng)作的心境，引導學生結合歷史背景去理解文學藝術作品。

　　3．情感態(tài)度目標：通過對19世紀初期眾多文學藝術作品的了解和掌握，充分理解人類文化的豐富性和多樣性。通過對浪漫注意文學藝術作品的欣賞及特色的分析，培養(yǎng)學生健康的審美觀以及對理想及美好事物的追求和對大自然的熱愛之情。）

　　【學情分析】

　　學生通過課內外閱讀（如高一語文必修三普希金的詩歌《致西伯利亞囚徒》及語文必修四雨果《巴黎圣母院》的節(jié)選）及影視作品、媒體資訊等，對19世紀的浪漫主義文學藝術作品已有初步的接觸，但學生對浪漫主義的含義，浪漫主義文藝思潮產生的背景與其特點和影響都未理解掌握。所以本課著重引領學生去分析浪漫主義文藝產生的背景、特點及影響。

　　【重點和難點】

　　重點：1.19世紀初期,浪漫主義文學藝術出現的歷史背景及浪漫主義文學的影響

　　2. 19世紀初期浪漫主義文學藝術領域中的主要代表人物,代表作品及其藝術價值

　　確立依據是只有了解了浪漫主義文學藝術的作品才能理解文學藝術創(chuàng)造的時代背景

　　難點：結合豐富的社會歷史背景理解這一時期的文學藝術作品,并進而分析其所產生的影響

　　確立依據是只有理解了原因，才能認識影響（即一定時期的意識形態(tài)是由當時的經濟和政治決定的）此處理論性強，而高一學生在世界歷史尤其是文藝方面儲備不足，抽象思維水平有限，學習中困難會較大，因此，我第二部分對重難點的突破做了教學設計：

　　第二部分：突破重、難點的教學設計及意圖

　　新課改理念是：學生學習方式轉變

　　教師教學方式靈活

　　為了突破教學的重點和難點（也本著“如何讓學生始終保持一種比較高昂的狀態(tài)參與和探究《工業(yè)革命時代的浪漫情懷》；如何讓19世紀初的歷史再現，進而拉近到學生身邊，并培養(yǎng)他們的抽象思維和概括能力？”為出發(fā)點，）對教學過程做以下設計：

　　突破重點一：浪漫主義文藝中的代表

　　通過展示當時的歐美作品來概述“世紀兒”的“性格特點”

　　突破重點二：浪漫主義文藝出現的歷史背景及影響。

　　視圖教學激發(fā)興趣，提高獲取歷史信息的能力。合作探究加深理解

　　從19C初的生活環(huán)境詮釋“世紀兒”性格形成的原因

　　“世紀兒”的社會影響（意識反作用于物質）

　　突破難點：分析社會發(fā)展是文藝作品的母體

　　情景設置，合作探究法，通過對重點的突破進行總結。

　　【具體教學思路】

　　“世紀兒”的斗爭

　　————寄《工業(yè)革命時代的浪漫情懷》

　　本節(jié)課我將19世紀初文藝作品痛斥封建專制，追求民主自由等特點整合塑造成一個孤傲、狂熱、浪漫的“世紀兒”形象。我之所以如此稱呼這類人，是介于19世紀初出現的一種文學典型。

　　我以歌德的《少年維特之煩惱》來詮釋“世紀兒”少年期負有的激情和迷惘、以“拜倫式英雄”的形象來描述“世紀兒”成熟期的壯烈和追求、以貝多芬的《第九（合唱）交響曲》來定格“世紀兒”暮年的安詳與歡樂；

　　如此安排教學，把浪漫主義特有的叛逆和斗爭付之于具體的富有生命的作品中體現，又彰顯了歷史發(fā)展是文學藝術的母體。從而突破本課的重點：作品的時代背景和影響。

　　具體的教學過程分三個部分：

　　一、通過展示當時的歐美作品來概述“世紀兒”的“性格特點”

　　如叛逆——反封建；斗爭——為民主、自由

　　1、世紀兒歌德講述“有個少年他叫維特”，學生概括性格特點：

　　（學生自由選取和講述）

　　2、世紀兒拜倫講述“他已成年，名字叫恰爾德·哈羅德”，學生概述性格特點：

　　（情景劇合作《拜倫在希臘》）

　　3、世紀兒貝多芬講述他的《交響曲》學生概述性格特點：

　　（材料呈現：文字材料、視頻音樂、圖片，再設置遞進的問題）

　　如：這種性格特點是怎么形成的呢？（人物的性格除了先天遺傳，還有更深刻的社會原因：進入二）

　　二、從19C初的生活環(huán)境詮釋“世紀兒”性格形成的原因

　　視圖教學激發(fā)興趣，提高獲取歷史信息的能力。合作探究加深理解

　　1、政治背景

　　2、經濟背景

　　3、思想背景

　　三、“世紀兒”的影響：“民主”

　　（對社會：政治：反封建斗士，追求民主和自由，推動資產階級革命

　　經濟：工業(yè)革命思想文化：19世紀初浪漫主義為主流）

　　思想升華：民主、自由。

　　作業(yè)設計：三個梯度，學生自選

　　反思總結：以“世紀兒”為主題，可將散雜亂多的作品以共同的靈魂即反封建，為民主、自由斗爭來貫穿，以介紹當時作品（包括文學和音樂）來了解“世紀兒”這類人的特點，以分析“世紀兒”這種性格的成因來掌握作品的時代背景和影響，以此升華“世紀兒”這一課的精神——受封建壓迫，為“民主”斗爭，體會物質基礎和意識形態(tài)的關系。

　　但是，我深知 “十年磨一課”，在課堂上摸索小組合作探究的教學方式，我還有太多的路要走，謬誤之處，請批評指正，謝謝各位。