一、教材分析：

　　根據(jù)《上海市中小學信息科技課程標準》，信息科技課程宗旨是將信息技術運用于學生的學習和生活，利用信息技術解決生活學習中的相關問題，是信息能力的延升。本教材是以項目活動作為學生能力培養(yǎng)的載體。項目活動的內容應符合學生興趣。項目活動的主題可能適當開放，可以根據(jù)學習環(huán)境創(chuàng)設項目活動內容，全面滲透德育教育。我們現(xiàn)在使用的教材是華師大版《初中信息科技》（試用本），這本教材是以知識技術和項目活動學習為主線。

　　1、教材內容與地位

　　本課時是華師大版《初中信息科技》第二冊第三單元多媒體演示文稿制作的第二課時，我們結合機房實際及學生小學階段的所學信息技術的實際情況，選用“PowerPoint2003”作為演示文稿的制作工具。PowerPoint2003是一個重要軟件，它可以將文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體編輯在一個作品中。用它制作多媒體演示幻燈片，簡單方便，學生容易接受此內容。《演示文稿修飾與美化》是本章第二節(jié)所涉及的部分內容。這一小節(jié)的內容包括了四個知識點：幻燈片中插入背景，在幻燈片中插入圖片，在幻燈片中添加表格，在幻燈片中添加圖表。以上都是本章的重點難點內容。基于這四個知識點，前2個知識點在上學期的WORD文字處理軟件中，學生已涉及到，所以只要引導學生作好技能的轉移，后2個知識點在上學期excel中也略有涉及，但是學生尚不會將圖表和表格添加進幻燈片中。

　　通過前面第一節(jié)《演示文稿的制作》的學習和練習，學生學習編寫演示文稿已初有成績，有主題頁、目錄頁，還有3張或以上的不同內容的文字幻燈片，前面的技術學生已掌握，正感覺目前的演示文稿單調些，正向往更好更多元化的設置，讓演示文稿“活”起來。

　　2、教學目標與重難點：

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　熟練掌握設置幻燈片的背景、在幻燈片中插入藝術字、插入圖片、添加超鏈接等信息技能。

　　嘗試學習在幻燈片中添加圖表、在幻燈片中插入表格。

　　2、過程與方法：

　　通過2張演示文稿的對比講解，初步接觸演示文稿的美化。

　　學會自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探究的學習方法，并能將所學的信息技能舉一反三，靈活遷移。

　　3、感情與價值觀：

　　通過修飾演示文稿，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的審美意識和鑒賞能力。

　　培養(yǎng)學生自主探究、主動溝通、交流合作的意識。

　　教學重點：通過修飾演示文稿，學會信息技能，培養(yǎng)學生的審美意識。

　　教學難點：將所學的信息技能舉一反三，靈活遷移。

　　二、說教法：

　　1、采用“體驗-解析-感悟”的過程學習

　　本節(jié)課基于moodle平臺進行授課，采用“以學生發(fā)展為中心”的教學策略，在教學方法上以問題教學和活動教學為主，同時采用自主探究、師生互動、小組協(xié)作等教學方法，讓學生在活動中認識到美化演示文稿的主要技能。

　　2、關注新舊知識體系的銜接，關注課堂生成資源

　　學生在小學階段的學習中已經(jīng)基本掌握了word的基本操作技能：文稿的編輯，文字與段落的設計，藝術字與圖片的插入等。在這一章的前一節(jié)中，學生基本掌握了簡單演示文稿的創(chuàng)建、保存，powerpoint中文字的修飾、修改，段落格式的設置，還有關于幻燈片的添加、刪除、移動與復制等基本操作。這一節(jié)課引導學生將所學的信息技能舉一反三，靈活遷移。

　　三、說學法：

　　新課程倡導“以人為本”，強調學生在學習活動中主動參與、積極探究，強調培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和獲取新知識的能力。根據(jù)這一理念，本課在學法上強調以下幾點：

　　學生通過階段回顧銜接整個項目活動的過程，承上啟下。教師在引導學生利用已知知識，通過“半成品加工”的方法遷移技能，完成作品，并進一步復習信息技能。

　　學生活動先進行“獨立完成”后進行“小組合作”相結合的方法，既達到了體現(xiàn)差異的學習目標，也達到了合作交流的目的。

　　學生通過交流自己的作品，由點到面，引領編輯技能應用的靈活性，學會凸現(xiàn)作品個性。藝術字、圖片、文本框等美化功能可應用于你的整個作品設計。學生體驗所學技術應用的廣泛性、靈活性。學生將所學編輯技術的橫向、縱向拓展，達到激發(fā)學習興趣的目標。

　　四、說教學過程

　　1、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。

　　以自主學習的策略為主，改傳統(tǒng)的“講-演-練”過程為“學生初試-教師提示-學生再試-教師歸納和演示難點-學生練習和修正錯誤操作”過程。利用moodle平臺靈活展示主題任務驅動學生主動參與，體現(xiàn)差異。

　　本節(jié)課基于moodle平臺，教師扮演指導者的角色，教師通過問題和活動引導學生，學生通過試探、自評和自主學習等活動。引導學生體會修飾是為內容而服務的宗旨。

　　教學環(huán)節(jié)總體分為八個環(huán)節(jié)：投票反饋，對比作品，體驗技能，剖析技能，深度美化，交流作品，測驗反饋，課后討論區(qū)。所有的環(huán)節(jié)都基于moodle平臺完成。