教學方案的設計和教學過程的有效實施，是建立在對課標、教材和學情的準確分析和把握的基礎上的。我的說課就圍繞這三個方面展開。

　　一、對教材的分析與思考

　　今天我說課的內容是教科版九年級思想品德第八課“日月無私照”的第一課時“平等的真諦”。本課與上一課“關注弱勢群體”和下一課“和你在一起”是承接和遞進的關系。即：要使學生對弱勢群體的認識從最初的直觀感受逐漸上升到理性的思考，從而為下節課落實行動打下基礎，進而知道公平、公正對社會和個人發展的重要意義。因此，從內容和地位上講，本課的教學是一節搭橋課。搭學生思想認識的橋，搭上下課時承接和遞進的橋。如何搭？如何找到一個支撐點？在對教材進行深入地分析和思考后，我確定了本課的教學目標：

　　知識目標：

　　１、認識從具有天賦的平等權利，每個人的人格尊嚴和權利都應該得到尊重。

　　２、懂得平等社會的建立需要大家的幫助，需要每個人作出自己的貢獻，讓學生認識平等社會的美好。

　　能力目標：學會通過案例分析問題，得出結論的方法，學會辯證思考問題。

　　情感態度與價值觀目標：培育平等意識，形成追求平等、正義的價值追求。

　　重點：引導學生認識人人具有天賦的平等權利，不尊重他人，歧視他人是不道德的。

　　二、對學情的分析與思考

　　十幾歲的孩子對平等的理解是趨于絕對的公平與公正是片面的。面對社會生活中存在的“弱勢群體”等諸多現象，又認為平等是不可能的。針對中學生的心理認知特點，如何讓他們的認識從片面的直觀感受逐漸上升到理性思考，為下節課落實行動大下基礎？？這成為我教學方案設計的又一思考。

　　三、設計教學方案，搭起教與學的橋梁

　　基于以上對教材和學情的分析和思考，我選擇了目標教學法，圍繞教學目標（心中目標明確，教法才會靈活，才更有針對性和實效性）以案例搭建平臺，組織同學們交流討論的教學方案。

　　導入：我以案例分析的方式直接導入新課，引發同學們對平等的思考。案例——某青年在進入一飯店就餐時，被飯店工作人員以“面容不太好，怕影響店中生意”為由拒絕入內，經過訴訟，該青年獲賠精神損失費４０００元。（這是教材中的一個案例）

　　問題１、這位青年被拒絕進入飯店，反映了什么問題？我們生活中還有諸如此類的現象嗎？（在教材第一問的基礎上，我設計了添加了第二問）

　　案例是真實的，學生的思維與交流就會找到一個支撐點，真實的案例討論的結果自然會有“信”度，再通過巧妙設置問題，學生對平等的片面理解，逐漸會趨于理性，情感、態度與價值觀自然得到提升。

　　學生的思路被打開，關于平等的爭論和思考也被激活。人人生而平等，沒有高低貴賤之分，只是人生“際遇”不同？這些與我們要構建的和諧社會極不協調，進而引導學生認識公平、公正的重要。

　　會極不協調，讓學生感受公平公正的重要。

　　第一問只是打開了學生從直觀感知到理性思考的窗口，緊接著我又設計了更高梯度的問題：問題２、青年勝訴給我們什么啟發？

　　通過這一問題的交流，使同學們進一步認識到：盡管每個人都應當享有被尊重的權利，但現實的境遇，如相貌、殘疾貧困等不能成為一個人獲得人格尊嚴的條件。怎樣捍衛平等？從青年人獲賠，我們認識到：人格尊嚴的獲得，需要法律的保障，更需要每一個社會成員的自覺行動！尊重法律，追求公正，應該成為我們的基本素養。

　　在上述案例的基礎上，緊接著，又出示了一組圖片對比的案例資料，這一組圖片的主要內容是：一邊是文明富足的城市生活圖片，另一邊是各類弱勢群體的圖片。圖片內容對比強烈，有很大的沖擊力。學生再次被帶入思考的情境。看完圖片后，我拋出了如下問題：

　　問：假如你是處于弱勢地位的一員，你有什么話想說？思想品德課，就要讓學生直面社會生活去思考問題。引導同學們換位思考，才能真真體會并認識到平等是人類永恒的追求。和諧社會的構建需要法律的維護、更需要國家和社會力量的幫助和支持，更是每一個社會成員所應承擔的責任和義務。只有這樣才能促進社會的公平與正義，歧視他人是不道德的。

　　平等是基于生命的平等，太抽象了，對平等的詮釋還不全面。于是我放映洪戰輝和霍金的視屏資料，搭建思維平臺。問：結合洪戰輝和霍金的經歷，談談自己對生命平等的理解。通過討論學生認識到平等需要他人的幫助，也是社會成員的共同責任，但它不是施舍，更需要處境不利的人，用自己的奮斗詮釋平等真諦，捍衛生命的尊嚴，贏得世人的尊敬。

　　本課內容很抽象，學生對生命的平等很難深入理解。我就這樣通過設置三組案例搭建平臺層層遞進，學生的認識也步步提高，有了理性的認識與思考，也就為下一課落實行動打下了思想基礎，搭好了橋。最后，通過板書小結和練習進一步達到鞏固與提升認識的目的。