尊敬的各位評委老師，親愛的同學們，大家好，我今天說課的題目是《常見的酸》。板書課題

　　依據我在教育實習中積累的經驗和對現行課程標準的理解，本次說課我將分五部分向大家介紹，它們分別是，教材分析，學情分析，教法學法，教學程序和板書設計。

　　首先讓我們走進第一部分——教材分析：我將從教材的地位和作用，教材內容，教學目標，教學重點難點，四個角度來進行分析。

　　本內容選自人教版化學九年級下冊，第十單元的課題1。本內容是學生在學習了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡單物質的性質和用途的基礎上，更高層次的學習。

　　通過本課題的學習，將進一步完善學生對無機物之間的關系網絡的認識；本課題安排了多個實驗探究，有利于培養學生科學素養，為今后的探究學習奠定堅實的基礎；常見的酸與日常生活、生產有著密切的聯系，對學生今后參加社會實踐具有非常重要的作用。

　　在教學內容的安排上，本課題分為四部分，酸堿指示劑、常見的酸、常見的堿、酸堿溶液導電性。今天我說課的主要內容是第一課時——酸堿指示劑、常見的酸。

　　根據新課標的要求和教材特點，我將本課題的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度設定如下，

　　①了解常見指示劑及其變色情況，知道幾種常見酸的主要性質。

　　運用比較、觀察、實驗等方法獲取信息；學習運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

　　認識到化學知識可以解釋生活問題，增強對化學的好奇心和探究欲。樹立安全意識和社會責任感。

　　在了解了本課題的教學目標以后，讓我們再來看一下教學的重點和難點，我是根據新課標的要求、學生的實際情況，教材內容設置及對今后教學的影響來制定教學重、難點的。

　　通過實驗探究認識到酸的化學性質，這將是本課題的重點，而在探究過程中，使學生提出問題、分析問題、解決問題以及歸納總結能力的進一步提高，這又將是本課題的難點，當然，在學生的探究的過程中，教師適時的指導，適當的點撥，也是本課題成功的關鍵點。

　　剛才說到教學重難點的確定還要考慮學生的實際情況，下面就讓我們一起走進說課的第二部分——學情分析。在認知方面，本內容與生產、生活聯系緊密，學生有一定的直觀感知，之前也學習了一些元素和化合物的知識，因而具備一定的認知基礎；在能力方面，學生已經多次經歷了實驗探究的方法來學習化學知識，具備一定的探究學習方面的能力基礎，但多數學生——尤其是一些對實驗探究不能夠積極參與的學生仍有待進一步提高；在心理方面，他們正處在生長發育階段，求知欲強，好奇心勝，思維活躍。

　　教師是課堂的主導，學生是課堂的主體。因此，本著以學生為中心的原則，在本課題中我將引導學生采用以下三種學習方法進行學習，即探究學習、自主學習和合作學習，營造和諧民主的氛圍，使積極自主的課堂在學生的質疑、爭論、思維火花的碰撞中自然生成。

　　與學法相對應，為達成教學目標，整個教學過程中，我將主要采用實驗探究法，并輔以啟發講授法、比較歸納法來突出重點，突破難點。同時鼓勵學生積極動腦、動手、參與合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到化學的樂趣。

　　綜合以上所有分析，我將教學資源進行了重新組合，安排如下教學板塊:家庭實驗，導入新課，實驗探究，小結反思，作業布置。考慮到本課題內容多，所以我設計的教學時間為兩個課時，同時安排了課前和課后的家庭探究實驗。下面，我將以教學過程當中這五個環節為主線，針對教學的重難點來講解第一課時的具體設計。本堂課在實驗室進行。

　　考慮到學生有了一定的探究實驗能力，所以我提前一周給學生布置了在家中利用業余時間進行實驗探究。要求學生準備以下實驗用品：分別為待測溶液、自制指示劑、和石蕊、酚酞指示劑。然后將待測溶液與指示劑分別混合并觀察記錄實驗現象，填寫表格，以備課堂交流討論。其中指示劑的制法我會先教給學生，并提醒實驗安全方面的事項。這一家庭實驗可以讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，激發學生學習化學的興趣。

　　在課堂教學環節，首先通過討論交流家庭探究實驗開始直接導入新課，討論結束后，再利用演示實驗演示鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液遇到指示劑的變色情況，然后引導學生：“根據上述現象，六種溶液可以分為哪些類型？”學生通過對圖表的觀察、對比、分析，發現石灰水、肥皂水、氫氧化鈉溶液它們的變色情況一致，因此將其分為一類，而將其它三種溶液分為另一類。接著我引導學生了解指示劑遇到酸或堿的變色情況：紫色石蕊試劑遇酸變紅，遇堿變藍；無色酚酞試劑遇酸不變色，遇堿變紅。兩種指示劑在中性溶液中都不變色，提醒學生記憶。指出該性質為酸、堿的通性，并介紹酸堿指示劑的定義。以上的教學由實驗現象到圖表分析到分類歸納再到獲取規律，旨在培養學生對化學實驗現象的歸納總結能力。

　　接著通過多媒體展示兩張圖片，圖片中大多數物質都來自于日常生活。通過這組圖片的展示，使學生不僅對日常生活中物質的酸堿性有了認識。接著針對飲食和健康的問題做一簡單介紹，告訴學生：“由于食物經過了消化和有選擇的吸收，食物的酸堿性不會對人的血液、體液酸堿性產生影響。但是長久吃偏酸或者偏堿的食物，會影響人的消化功能，因此應該注意膳食平衡。”使學生認識到認識到化學知識可以解釋生活問題，增強對化學的好奇心。

　　鹽酸和硫酸的物理性質的教學部分，首先要求學生在不打開瓶蓋的情況下觀察它們的顏色和狀態。接著在復習了聞氣味的正確操作方法后，讓學生打開瓶塞觀察。通過學生對試劑瓶中鹽酸濃硫酸的觀察在要求學生通過實驗和閱讀學習了和用途之后，填寫出下表。再通過學生討論交流對填寫的錯誤或不完整地進行更正。

　　本節課的重點內容——酸的化學性質的教學將通過實驗探究的方式進行。

　　由于觀察酸與金屬氧化物的反應現象所需時間較長，考慮到教學時間的問題，我將后面的酸與金屬氧化物的探究實驗提前。首先由學生討論實驗選用的儀器和操作步驟，通過討論確定實驗方案后，通過提問引導學生復習塊狀固體加入試管的正確操作，然后每實驗小組將準備好的生銹的鐵釘或鐵片放入試管，接著一半的小組向試管中滴加稀鹽酸，另一半小組向試管中滴加稀硫酸，然后放在試管架中靜置。接著進行濃硫酸特性的教學。

　　考慮到實驗安全，在濃硫酸特性部分安排了兩個多媒體演示實驗，使學生認識到濃硫酸的腐蝕性以及錯誤的稀釋硫酸所帶來的后果。

　　在濃硫酸的腐蝕性試驗中，將濃硫酸倒入裝有蔗糖的燒杯中，迅速攪拌，蔗糖很快變黑，并且產生氣體，固體體積膨脹形成黑色的疏松多孔的海綿狀的柱狀體。然后向學生講解濃硫酸的腐蝕性、脫水性的原理、濃硫酸沾到皮膚上的處理方法。

　　在第二個實驗中，將水緩慢滴入濃硫酸中，水立刻沸騰，液滴四濺，由此我們可以設想，如果將錐形瓶換成我們常用的燒杯，其危險性會有多么大！然后向學生講解硫酸稀釋的正確操作，并引導學生討論其原因，接著由學生分組練習硫酸正確的稀釋方法。稀釋得到的稀硫酸以備緊接著的實驗使用。

　　酸與金屬的反應在第八單元《金屬的化學性質》中已經進行了學習，因此這一部分主要是引領學生復習鞏固,并且設置活動讓學生搶答金屬的活動性順序。同時指出該性質為酸的通性之一。

　　以上教學結束后，酸與鐵銹的反應現象也已經很明顯，這時學生根據設定的問題展開討論：實驗現象是什么？

　　“鹽酸和硫酸與金屬的反應有什么共同之處？”此問題設計旨在使學生認識到“通性”的含義。

　　利用上面反應除鐵銹時，金屬制品能否長時間浸泡在酸中？為什么？這一問題則在認識到反應原理的同時，進一步復習金屬與酸的反應。

　　探究實驗結束后，投影出一張表格，讓學生根據本節課及以前所學的知識填寫表格。作為第一課時的小結，也進一步鞏固本課題的教學重點。以上環節讓學生有主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在"做科學"的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

　　為了加強學生對本課內容的印象并檢測本堂課的課堂效果，在課堂小結部分我將派學生代表上臺小結，這種方式也可以鍛煉學生的語言表達能力和自我評價能力。在學生小結過后，我將進行總結，并強調重點內容。

　　拓展練習部分主要是設計近年來的一些中考真題，題目設計由易到難逐層深入，幫助學生鞏固知識，加深理解。

　　為了使學生鞏固所學的知識，我將布置作業，除了完成有關課后習題外，由于本課題著重與生產生活聯系緊密，因此在作業布置中，還設計了家庭實驗和科普文章寫作。家庭實驗在鞏固課堂內容的同時，進一步提高學生自主實驗能力和學習化學的興趣。科普文章寫作是讓學生充分利用網絡資源，了解化學在生活中的應用，培養學生關注生活，關注社會的人文精神，鼓勵學生走出課堂，提高自己的能力。

　　最后是板書設計，我的板書采用要點摘要法，清晰易懂，突出重點，方便學生學習和復習。

　　本節課教學中我力爭做到讓學生真正成為課堂的主人，結合學生的生活實際，由身邊的事物入手充分調動學生的積極性和參與性，通過實驗探究、自主學習、合作交流讓學生體驗探究的重要和學習的快樂。感知化學從生活中來又服務于生活。使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度都得到發展。

　　以上就是我的全部說課內容。謝謝大家！

　　（自制酸堿指示劑的方法：搗碎后，無水乙醇浸泡10分鐘。過濾得提取液。）