一、說教材

　　本節主要介紹中國氣候的三項特征——氣候類型復雜多樣，季風性氣候顯著，多特殊天氣。

　　本節主要引導學生認識我國氣溫的分布規律及其影響因素。明確我國降水的突出特點就是時空分布不均。通過表格對比分析了我國四個干濕地區的特點、分布和植被特征。季風氣候顯著是我國氣候的主要特點之一。體現了新的教材觀：“教師要善于結合教學實際的需要，靈活地、有創造性地使用教材，對教材的內容組織、編排順序等方面進行適當的取舍或調整。”

　　二、說學生

　　學生在七年級已經學習了世界的氣候，具備了學習氣候的基礎知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學生在七年級學習的是大尺度空間的氣候分布，學生能夠從生活周圍體驗到的感性認識還不夠豐富。

　　根據以上對于教材和學生的分析，我把本節課的教學重點確定為：

　　三、說重難點

　　1、我國冬夏兩季的氣溫分布特點，影響我國氣溫的主要因素。

　　2、降水的時空分布特點，理解我國降水時空分布的成因。

　　3、我國季風氣候的基本規律及季風氣候的影響范圍，季風給我國帶來的好處及不利影響。

　　4、鋒面雨的形成。

　　四、說教學目標

　　知識與技能目標：概括出我國冬，夏氣溫分布特點，知道我國降水在時間上和空間上的分布特點。季風的概念、特點，季風區和非季風區的分布以及我國的干濕地區。理解季風與我國降水空間和時間分布的關系，通過讀冬夏季風圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學生讀圖能力，從中培養學生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。通過讀冬夏季風圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學生讀圖能力，從中培養學生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。

　　過程與方法目標：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法,學會分析地理現象。

　　情感、態度和價值觀目標：培養學生探究性學習的興趣，使學生形成主動參與，樂于探究的學習態度，培養學生空間想像力和分析能力。

　　五、說教學方法

　　為了使教學貼近學生實際情況，更好地實現以上教學目標；在學習本節內容時抓住“指導學生學法，重視學習過程”這個核心來設計教學方法。我采用的教學方法主要有：情景導入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學習法。

　　六、說教學過程

　　（首先）創設情景、導入新課——（然后）讀圖比較，認識規律——（最后）主動探究、合作學習

　　（一）、創設情景，導入新課

　　“良好的開端是成功的一半。”我采用情景導入法。引導學生從現實生活的經歷和體驗出發”；同時為后面的第二個教學環節設置一個懸念，學生帶著懸念進入本節課的第二個教學環節：讀圖比較，認識規律

　　（二）、讀圖比較，認識規律

　　指導學生分析一月份平均氣溫圖，探討以下問題：

　　① 一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區？

　　② 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮氣溫是多少攝氏度？此時，海南海口市氣溫又是多少攝氏度？

　　③ 計算一月份的時候漠河和海口的氣溫相差多少攝氏度？

　　總結出我國冬季氣溫分布特點：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低、

　　學生掌握冬季氣溫分布規律基礎上，指導學生自主探究夏季的氣溫圖，通過對7月份平均氣溫圖的判讀分析概括出夏季氣溫分布特點：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。

　　（三）、主動探究、合作學習

　　將學生分為若干小組，采用小組合作學習的形式，相互探討，老師補充學生在自主學習過程中必要的素材： “①冬至日太陽光照圖，②冬至日三地太陽高度、晝長時間表，③冬季風示意圖，④課本輔助閱讀材料”，學生合作探究時，老師通過問題的形式正確地引導討論方向，遵循遞進式的原則，逐步深入地提出三個問題“①隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的？②太陽高度的大小和白晝的長短對于我國氣溫有何影響？③冬季風是如何影響我國氣溫分布規律的？”引導學生通過已有的資料和知識儲備，概括出緯度位置和冬季風對于我國氣溫分布的影響。進一步引導學生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因是由于海拔高的因素。

　　總結我國降水的地區分布規律。

　　掌握我國溫度帶分布情況。

　　〔四〕一、降水的特征

　　1.降水量地區分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少

　　〔講授〕我國降水量在空間上分布不均，在時間分布上呢？

　　教師指導讀圖，學生討論、回答。

　　〔總結〕全國降水量在時間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長，北方雨季短。

　　〔板書〕2.降水時間分布不均勻（季節不均，集中于夏秋季節）

　　〔講授〕這是一年內降水的分布特點，那么不同的年份間又怎樣呢？

　　〔總結板書〕年際不均

　　〔啟發提問〕為什么降水會形成這樣的時空分布規律呢？

　　分析得出降水的分布與季風有很大的關系。

　　（五）季風活動及其對降水的影響

　　1.季風的概念

　　〔講授〕冬天盛行的風叫冬季風，夏天盛行的風叫夏季風。

　　〔板圖演示〕冬、夏季風的演示。

　　夏季風經過長途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風的活動范圍局限于我國東部、東南部地區。人們根據夏季風活動的范圍，把它能到達的地區叫做季風區；無法到達的地區稱為非季風區。

　　唐代詩人王之渙有詩云“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”中的“春風”指的就是夏季風。

　　總結干濕地區劃分情況。

　　閱讀課外短文“我國季風氣候顯著的原因與影響”，分析季風區與非季風的形成原因及影響區域，季風氣候顯著對我國的經濟發展的影響等。

　　了解有關我國的寒潮、臺風、水旱災害等資料，從災害發生的原因，帶來的危害，有效的預防措施等方面進行說明。

　　七、說板書設計

　　板書設計采取框架式結構，讓知識系統化、條理化，方便學生認知強化。