各位評委、各位老師，早上好!

　　今天我說課的課題是人教版《思想品德》七年級（上冊）第一單元《笑迎新生活》。

一、說教材——對本單元教材的分析與理解

（一）本單元的地位

　　以成長中的學(xué)生為出發(fā)點，在學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，是課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。七年級是學(xué)生生活的一個新的轉(zhuǎn)折點，學(xué)生剛從小學(xué)升入初中。初中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)任務(wù)和方式與小學(xué)相比有了很大的差異。表現(xiàn)在：就學(xué)生群體而言，升入初中，對于城市學(xué)生意味著一次同齡群體的重新組合；從學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，初中階段的學(xué)習(xí)難度增加了，范圍擴展了，學(xué)科的門類增多了，要求有更適合的方法與策略，更合理地安排學(xué)習(xí)時間。由這些差異導(dǎo)致的一些適應(yīng)問題，是學(xué)生在進(jìn)入初中后面臨的現(xiàn)實問題。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)初中生活，以積極的心態(tài)融人新環(huán)境，做新生活的主人，教材設(shè)計了第一單元，并把單元名稱定為“笑迎”新生活。以“笑迎”引導(dǎo)學(xué)生了解初中生活、學(xué)習(xí)的新特點，保持樂觀、積極的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握初中學(xué)習(xí)的特點與方法，在新的環(huán)境、新的集體中愉快地生活、學(xué)習(xí)、成長。

　　本單元是七年級上冊的起始單元、開篇單元。本單元的學(xué)習(xí)將為學(xué)生以后單元的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

（二）本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　本單元由“我們的班徽，我們的座右銘”的主題探究活動和兩課內(nèi)容構(gòu)成。第一課“珍惜新起點”由“新學(xué)校、新同學(xué)”和“創(chuàng)建新集體”兩框內(nèi)容組成，在于引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對嶄新、陌生的校園生活，對學(xué)生進(jìn)行熱愛新集體、創(chuàng)建新集體的教育，激發(fā)學(xué)生以高昂的情緒、嶄新的姿態(tài)迎接初中生活。第二課“把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏”由“學(xué)習(xí)新天地”和“享受學(xué)習(xí)”兩框內(nèi)容組成，在于引導(dǎo)學(xué)生了解初中學(xué)習(xí)的新特點，掌握初中學(xué)習(xí)的新方法，珍惜學(xué)習(xí)機會和初中學(xué)習(xí)生活。兩課內(nèi)容從引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)校、新同學(xué)和新集體的生活環(huán)境適應(yīng)到掌握初中學(xué)習(xí)特點和方法的學(xué)習(xí)適應(yīng)，教學(xué)設(shè)計由近及遠(yuǎn)、層層深人，易于學(xué)生接受。

（三）本單元的教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　（1）了解自己生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，認(rèn)識個人和集體的關(guān)系，盡快適應(yīng)初中新生活，融入新集體；

　　（2）了解初中學(xué)習(xí)的新特點和新任務(wù)，了解自己的學(xué)習(xí)方式，掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法和策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）提高學(xué)生生活適應(yīng)能力，增強學(xué)生自我管理、自我調(diào)控能力；

　　（2）提高學(xué)生交往能力，能夠在新的集體中建立新的友誼；

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析比較、語言表達(dá)和收集、整理、提煉有效信息的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

　　（1）充分認(rèn)識展現(xiàn)在自己面前的初中生活的各種新變化，盡快調(diào)整好

　　自己的心態(tài)，以嶄新的精神面貌迎接初中新生活，自覺融入新集體；

　　（2）以積極的心態(tài)適應(yīng)初中新學(xué)習(xí)，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）本單元的教學(xué)重點和難點

　　根據(jù)本單元的地位、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，確定本單元的教學(xué)重點為：適應(yīng)初中新生活，自覺融入新集體；了解初中學(xué)習(xí)新特點，做學(xué)習(xí)的管理者。

　　教學(xué)難點為：創(chuàng)建新集體；做學(xué)習(xí)的管理者。

二、說教法——本單元教法的選擇及其依據(jù)

　　教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。新課程強調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與積極實踐相結(jié)合是《思想品德》課遵循的基本原則，也是其方法理念。

　　學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗；社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化。因此，我們的《思想品德》教學(xué)就要千方百計讓學(xué)生動起來，貼近學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈。堅持“還課堂于學(xué)生”的教學(xué)理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，在開放性教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和真實體驗，構(gòu)建“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式。從過去教師作為知識傳授者這一角色中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、引導(dǎo)者、參與者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者、培養(yǎng)者，充分挖掘?qū)W生的主體作用，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的取得良好教育效果。

　　中學(xué)生大多雖屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)人，但是由于離縣城和市區(qū)比較近從而社會接觸面相對較廣，思維較活躍，膽子較大，表現(xiàn)欲較強，敢于開口說。

　　鑒于以上觀點，我在教學(xué)中主要采取以下教學(xué)方法：交流體驗探究活動法，情景教學(xué)法，故事啟迪法，問題教學(xué)法等，并輔以多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。有關(guān)具體教學(xué)方法及其實施的介紹將在第四部分的說教學(xué)程序中體現(xiàn)。

三、說學(xué)法——本單元學(xué)法的選擇及其依據(jù)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的，方法應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的。新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程由被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是教學(xué)的根本。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生能力的同時，應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)情境中選擇和運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。

　　古人云：“給人以魚，不如授人以漁。”一個好的老師不僅是傳授知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，我在學(xué)法指導(dǎo)上注意做好以下兩點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　　①課前，養(yǎng)成先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料或查閱工具書的能力。

　　②課中，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)、相互合作交流、相互探究中獲得和鞏固知識、技能，培養(yǎng)品格。

　　③課后，重點引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：

　　馬克思說：“思考一切。”只有把學(xué)生的頭腦還給學(xué)生，培養(yǎng)其獨立思考、善于思考的能力，才有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

　　初中《思想品德》課注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教材體系和教學(xué)內(nèi)容的編撰大體遵循“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等邏輯問題來設(shè)計和編排，教學(xué)中，讓學(xué)生充分把握教材的這一特點，指導(dǎo)學(xué)生采用“三W”法，即What（是什么），Why(為什么), How（怎么樣）去思考教材內(nèi)容和分析、解決遇到的問題。