尊敬的各位評委、各位同行：

　　大家好！今天我將和大家一起探討《靈活多樣的版面設置》這一課的教學構想。

　　（出示：課題）

　　一、說教材（首先我談談對教材的理解）

　　《電子板報》是重大版《初中信息技術》八年級上冊第2章的內容，本章主要介紹電子板報的制作過程，培養學生處理文字信息的能力。《靈活多樣的版面設置》是本章的第3節，是在第1節學生認識電子板報和第2節學會制作板報的基礎上，重點介紹電子板報版面設計的基本技巧，為后面內容的學習提供方法指導。

　　基于上述教材分析，結合新課程標準和學生實際，我確定了以下教學目標。

　　（出示：教學目標：知識目標：掌握電子板報版面設計的基本技巧，構建“美”的視覺效果

　　能力目標：通過學生自主學習，培養他們的自主學習能力和動手解決問題的能力。

　　情感目標：培養學生的創新意識，提高他們的鑒賞與審美能力。

　　電子板報的版面的設計要求做到規范、美觀，因此設計“交錯版面”、“異形版面”、“圖文結合版面”是我的教學重點；同時電子板報作為一種宣傳方式，構建“美”的視覺效果成為本課的教學難點。

　　二、說教法

　　初中信息技術課作為綜合實踐活動課程的一部分，不能象以前那樣只注重講練結合，而應該強調學生如何進行自主學習和探究學習，注重培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的信息素養。現代信息技術教學應該遵循以教師為主導，學生為主體，以活動為主線的教學原則。為此我主要采取創設情景教學法和任務驅動教學法進行本課教學。

　　（展示教法：創設情景法 任務驅動法 ）

　　三、說學法

　　以學生發展為本，以學生的發展為中心是新課程改革的核心理念。初二學生思維活躍、好奇心強，有一定的動手能力，在生活中也積累了一些信息技術知識。但學生的自我控制能力需要加強，教師在教學過程中，應注意與學生的情感交流，既要讓學生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學生能夠發現自身的不足，實現自我超越。

　　學生在教師的指導下帶著任務通過自主學習、合作交流和成果展示等學習方式逐步完成任務，使學生活動過程中實現知識傳遞、遷移。培養學生自主學習的能力。

　　（展示學法：自主探究法 合作交流法 成果展示法 ）

　　四、說教學過程

　　初中信息技術課的特點是實踐操作性強。為此，我將從以下七個板塊來構建這堂課的教學。

　　1、創設情景、引入新課

　　愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。與學生學習生活相關的事例是他們最容易接受和感興趣的。正好《春暉》文學社池社長委托我在初二年級學生中尋找部分文字編輯，因此，我用這則招聘啟事來引出今天的新課。充分吸引學生注意力，為后面的課堂教學服務。

　　（出示我校《春暉》文學社招聘編輯的啟事）

　　2、“試題”為引、初設版面

　　學生上節課學會了在板報中添加文字和圖片，那么怎樣讓這些對象漂亮地出現在板報上呢？接下來組織學生參與“假如我是小編輯”活動。學生通過“角色”扮演快速進入學習狀態。

　　（展示活動的具體要求）

　　然后我利用網絡教學管理軟件，向學生傳送本次招聘文學社編輯的“試題”。

　　（發送招聘“試題” ）

　　3、熱身訓練、互動交流

　　指導學生上機操作，引導學生從字體、顏色、背景、圖形、圖片等方面對板報版面進行設置。從而培養學生的創新精神和實踐能力。

　　練習結束后，將部分作品通過網絡教室演示系統展示給學生，并請學生思考這樣一些問題：“還有其他方法使作品更漂亮嗎？”、“請你出出主意，怎樣讓這些板報更美觀？”。這樣學生會積極思考，不至于無事可做，學生的注意力會更集中。

　　接著我讓學生欣賞一些與我校學生學習生活相關的電子板報。學生一定會很好奇，到底是什么樣的板報呢？

　　（展示宣傳板報）

　　4、教師引領、突破重點和難點

　　在學生欣賞第一幅板報的時候，讓學生思考“為什么內容與內容之間要相互交錯？”，學生經過思考，原來這樣做的目的是節省板報空間，從而理解了使用“交錯版面”的效果。

　　當學生看到第二幅板報里面各個欄目形狀有多邊形、圓形等多種形狀。請同學們想想，如果我們都使用方塊形，整個版面還會這樣生動靈活嗎？很多同學這時才想起自己剛才一直使用的是文本框，版面自然很單調。學生腦海里有了“異形版面”的印象。

　　“好漂亮，那不是校園門口為慶祝‘婦女節’準備的宣傳板報嗎？”，學生在欣賞第三幅板報時發出這樣的感嘆。原來這幅板報是用了一張圖片來作為背景，這樣版面結構和色彩搭配更加合理，激起學生的學習。

　　5、自主探究、活動遷移

　　古人說過“授人以魚，不如授人以漁”。新課程條件下的教師應該引導學生學會自主學習，探究解決問題的途徑和方法，實現知識的遷移。因此我指導學生先自行閱讀教材，通過“我的版面我作主”活動，讓學生在活動中體會怎樣使自己板報版面靈活多樣。

　　（出示“我的版面我作主”活動的要求）

　　活動完成后，讓學生相互交流評價，談自己的體會和收獲，部分學生可能對教材內容理解還不夠清晰，教師可以讓他們與基礎好的同學結成對子，在同學的幫助下進行學習，完成自己的作品。通過這樣的任務驅動，學生學會自主學習，在實踐操作過程中掌握方法和技能，充分調動他們的主觀能動性，培養了他們互相幫助，取長補短的品質，提高了學生的鑒賞與審美能力。

　　最后讓學生展示自己的成果，也讓他們的成就感得到滿足，這種成就感也許是他們在有些課堂獲取不到的。

　　6、課后延伸、回歸生活

　　為了讓學生把課堂知識真正運用到實踐中，學以致用，并引導學生走出課堂、走出校園，積極參加社會實踐活動，我設計了下面的課外實踐活動：

　　（出示：奧運宣傳板報制作：今年8月，北京將舉辦第29屆奧運會，人們以各種各樣的活動來迎接奧運的到來，宣傳奧運的板報隨處可見。請你收集與奧運相關的文字、圖片等信息，利用所學知識，制作一份宣傳北京奧運的電子板報并在你的班上展出，老師將把部分好的作品報送我校校園藝術節組委會進行評獎。）

　　7、活動總結、評比頒獎

　　課堂表現優異的同學評為《春暉》文學社特約文字編輯，并發放聘用證書。