一、設計意圖

　　新的《數學課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，數學課程必須根據學生身心發展和數學學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主合作、探索的學習方式。20XX、20XX兩年的初中畢業統一學業考試手冊上，都把應用題列為考試要點，而且，事實上近幾年中考都考到了這一點。

　　但現實情況并不盡如人意，我們的大部分學生都不善于甚至不會作運動后的圖形，對解動點的綜合性題目更摸不著頭腦，造成盲目答題的后果。分析其原因大致有這樣二點：（一）因為學生用運動的觀念，數形結合、分類討論等數學思想解決實際問題的能力欠缺；（二）因為我們教師在平時教學中缺乏行之有效的指導訓練，特別是序列訓練。基于這兩個原因，并借助這次課堂評優活動，我就上了“列方程（組）解應用題”這堂專題復習課，作為嘗試。

　　二、教學過程

　　現對于這節課的安排，我作個簡單的說明。本堂課，我設計了四個環節：導入、例題賞析、小結、布置作業。

　　在“導入”部分，我問學生今天是幾號，還問在做數學練習卷時你們最怕哪些題目。我的目的是能讓學生緊張起來，明確我們現在是做中考復習，為中考做準備。另一方面，引出本堂課的課題，然后由學生上講臺用肢體語言來復習圖形的幾種運動，提高學生學習數學的興趣。

　　在“例題賞析”這一環節，我出了一個圖形提了三個問題，問題1是圖形的翻折運動；問題2是圖形的平移運動，由于符合條件的情況不唯一，要進行分類討論；問題3是圖形的旋轉運動，這個問題能力要求較高，在老師的引導下讓學生作出圖形，然后讓學生回家花一點時間去完成。作出運動后的圖形是本課的重點。因為只有有了圖形，才能解決問題，才能正確答題。問題2要進行分類討論，學生不全面。所以，我盡量在引導他們。

　　在“小結”這一環節，我問了一個好同學，通過這堂課你的收獲？希望他回家完成問題3，給他信心。

　　在“布置作業”這一環節，我就把剩下問題3作為家作，以達到對這堂專題課的提升。