尊敬的各位專家、評委大家好：

　　我今天說課的課題選自人教版初中歷史七年級下冊第三單元第16課《中外的交往與沖突》。下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程四個方面進行分析。

　　一、教材分析

　　1．教材的地位：明朝是我國封建社會的晚期，明初休養生息政策的實行和君權的加強有利于恢復生產發展，國力強盛，所以鄭和能下西洋開展主動外交。但由于封建制度的腐朽，而此時的西方正經歷著文藝復興資本主義興起，明朝中后期開始出現被動外交的局面即戚繼光抗擊倭寇、葡萄牙攫取澳門的居住權，所以本課是一個轉折點，承上啟下，地位非常重要。

　　2．教學目標：基于課標與學情，對教材進行重新整合為兩部分：一是主動外交，鄭和下西洋；二是被動外交，戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權，在對立中把握教材內容。我們學習歷史要達到“以史為鑒”的目的，我確定三維教學目標如下：

　　（1）知識與能力：使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，掌握明朝對外關系的概況。培養學生綜合分析歷史問題的能力，合作交流的能力與評價歷史人物的能力。

　　（2）過程與方法：

　　充分利用白板與蘋果移動終端教學，師生共同收集資料包括圖片和文字資料，使學生了解鄭和下西洋的史實，培養學生從材料中找尋歷史信息的能力，讓學生繪制并識讀《鄭和下西洋的路線圖》及講解路途中的所見所聞，培養學生識圖能力和語言表達能力。比較鄭和與哥倫布的航海，鄭和下西洋的意義，讓學生認識鄭和下西洋是世界航海史上的偉大的歷史壯舉，促進了我國與亞非各國的經濟與文化的友好交流，增強學生的民族自豪感。

　　通過學生收集資料并講述戚繼光抗倭的故事及利用童謠、地圖和課本上的動腦筋，幫助學生正確認識和評價戚繼光，知道戚繼光抗倭是反侵略斗爭。

　　通過《七子之歌》音頻及澳門回歸祖國的圖片展示，讓學生了解葡萄牙攫取澳門的居住權的史實，使學生明白落后就要挨打的道理，培養學生的愛國情感。

　　（3）情感態度與價值觀：感受鄭和、戚繼光的人格魅力，幫助學生形成正確的人生觀和健全的人格，增強學生的民族自尊心和自豪感，進行愛國主義教育。

　　3．教材重難點

　　（1）重點：鄭和下西洋的史實和戚繼光抗倭的事跡。

　　理論依據：根據知識點在教材中所占的地位和《新課程標準》對學生學習的要求。鄭和下西洋標志著我國古代航海事業發展達到了頂峰，另外，鄭和遠航架起了中國同亞非各國友誼的橋梁，影響至今，意義深遠，需重點掌握。而戚繼光不為名利，以國家和民族安危為己任的強烈愛國主義精神，贏得了后世的尊敬，具有強烈而深遠的影響。

　　突破方法：通過自學，學生繪制路線圖、講解所見所聞、合作探究激發學生的主觀能動性，了解鄭和下西洋的史實，通過對比，得出結論，鄭和下西洋是世界航海史上一次偉大的壯舉，以此加深學生的認識。

　　（2）難點：涉及的空間概念較多，古今地名有差異等，給學生帶來不便。

　　突破方法：學生先自己繪制鄭和下西洋路線圖然后講解所經過的重要國家、地區、海峽等，然后簡要講述所見所聞，最后教師將《鄭和下西洋路線》動態地圖在白板或iPad上顯示出來，這樣調動了學生多種感官的活動，學生也更有興趣，從而形成準確的時空概念，化難為易。

　　二、教法和學法：

　　１.學情分析：

　　（１）知識方面：七年級學生年齡較小，他們活潑好動，好奇心強，但知識儲備不足，易接受感性材料。

　　（２）心理方面：身心發展還不成熟，在教學過程中要指導學生借助歷史地圖等感性材料來學習歷史，這樣做都符合學生的心理發展規律。

　　2.教法： 根據教材和學情的特點，我主要采用以下教法：

　　白板、蘋果移動終端輔助教學法：本課圖文資料多，利用多媒體輔助教學可以將豐富的圖文資料以直觀的形式展現在學生面前，這符合學生心理發展規律，不僅可以提高教學效率，更可以提高師生互動的教學效果。

　　比較法：①將鄭和下西洋和歐洲新航路的開辟進行橫向比較，引導學生得出結論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的；②將明前主動后被動的外交概況進行縱向比較,引導學生得出結論：當時的中國在世界上已經落后了。用比較法有利于加快學生由形象思維向抽象思維過渡的進程。

　　自學輔導法等教學方法。

　　3.學法：聯系法（對于鄭和下西洋的條件，教師可以通過前面所學知識的回憶，讓學生在聯系中得出結論。鄭和下西洋的偉大之處可以通過與西方航海家作對比，體現鄭和下西洋的偉大）、自主探究與合作探究等學習方法。

　　設計理念：在教學過程中采用的“先學后教，當堂訓練”新課改模式，“先學”，就是同學們在課堂上緊緊圍繞著本課的學習目標，所進行的自我實踐自主學習。“后教”，就是同學們對“先學”中的存在的諸多問題，所進行的合作實踐、合作學習。“當堂訓練”，就是同學們在“先學”與“后教”的基礎上，學生依靠自己的力量，獨立自主地完成作業，就是充分挖掘學生的潛力。因此也培養了學生的時間觀念、獨立意識、合作精神等。

　　三、教學過程：

　　【導入】：視頻《鄭和下西洋》導入，創設情境，展現鄭和下西洋的宏大場面，抓住學生眼球，點明主題，出示課題（解釋：從課題可看出這個時期的對外關系既有友好相處的一面，又有沖突的一面）

　　【自學指導一】：傳遞和平的使者——鄭和下西洋

　　（閱讀教材p93_95，5分鐘的時間獨立完成） 1.鄭和下西洋的“西洋”，是指今天的哪里？  2.鄭和遠航的目的是什么？  3.我隨鄭和下西洋。（時間、出發地、途經今天哪些重要地區、國家、城市？穿越哪些重要海峽、港灣？最遠到達哪里？簡介所見所聞。）4.鄭和下西洋的意義。

　　設計理念：學生充分地閱讀教材，明確本課的基本知識點，這樣體現了學生的主體性，而不是老師一味地灌輸知識。

　　【自學檢測一】：（包括小組討論、合作學習）   1．通過識別鄭和的圖片，學生進一步從課前收集的資料中介紹鄭和及“西洋”的地理位置。 2．鄭和下西洋。師生合作，在蘋果移動終端ipad上完成鄭和下西洋的盛況表格，增強師生互動。3.學生在“鄭和下西洋”空白地圖上先繪制鄭和下西洋的路線圖并在白板上進行展示，然后介紹所到達的重要國家、地區、海峽等內容，其他學生補充或再講述所到地區的所見所聞，為鄭和下西洋的意義作鋪墊。

　　設計理念：培養學生動手能力，使學生親自參與到教學中，親自感受所到地方，既解決了重難點，通過講述所見所聞，又培養了語言表達能力。對鄭和下西洋與亞非各國的交流有了更深的體驗。

　　4．小組討論“動腦筋”鄭和為什么能實現遠航？

　　設計理念：通過合作學習，培養學生綜合分析問題的能力，有些學生通過縱向聯系，既能聯系以前所學知識，例如：造船技術的高超、指南針的使用等并引導學生將優秀人物的品質內化為自己的素質，又能培養學生合作意識。

　　5．與西方新航路的開辟進行橫向比較，引導學生歸納鄭和下西洋的偉大歷史意義，培養學生比較歸納能力，在比較中將重點解決。

　　教師小結：鄭和下西洋是我國明代與世界友好交往的典范。但是，在中外友好交往的與此同時，還有中國軍民抵抗外來侵略的一些英雄事跡。下面讓我們走進戚繼光。

　　【自學指導二】：抵御侵略的英雄——戚繼光抗倭

　　（閱讀教材p96，3分鐘的時間獨立完成） 1.“倭寇”有哪些人組成？2. 戚繼光抗倭的背景及簡單經過。3. 戚繼光抗倭取勝的重要原因是什么?

　　【自學檢測二】： 1．學生先了解什么是倭寇，通過課前收集的故事、童謠等材料了解倭寇的危害，學生介紹戚繼光及他的英勇事跡，進而理解他的詩句，凸顯戚繼光的愛國情懷，讓學生在感受人物魅力的同時，培養學生的愛國情感。                   設計理念：培養愛國情感，注意指導學生將優秀人物的品質內化為自己的素養，這樣做都符合學生的心理發展規律。美國有位教育學家說過，告訴我的，我會忘記，給我看的，我會記住，讓我參與的，我會理解。

　　2．探討戚繼光抗倭成功的原因。培養學生綜合評價歷史人物的能力。明確“民族英雄”的概念，在愛國主義情境中使重點突出。

　　教師小結：戚繼光是中華民族歷史上杰出的民族英雄。他領導的抗倭斗爭是我國歷史上第一次反抗外來民族侵略并取得勝利的斗爭。在東南沿海遭受外來入侵的同時，我國還有一處地方也正受到西方殖民者的騷擾。通過自學，大家知道是哪個國家？

　　【自學指導三】葡萄牙攫取在澳門的居住權。（閱讀教材p97，2分鐘的時間獨立完成）（配《七子之歌》音樂），渲染氣氛，拉近歷史與現實之間的距離，增強民族自信心。1.學生在自學的基礎上，講述葡萄牙攫取在澳門居住權的過程，培養學生的表達能力。  2．欣賞“澳門回歸”的圖片，使學生感受到只有國家強大，才能立于世界民族不敗之林。

　　［課堂小結］同學們，從前面學習過的內容知道，明朝前期，中國是當時世界上最發達的國家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國的經濟和文化交流頻繁，屬于友好交往；明中后期，國勢日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領導了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權，并在那里開始了殖民活動。后兩者表現為沖突和戰爭。明代對外交往的特點的演變，非常直觀地反映了當時處于封建社會的中國，在世界范圍內已經落后了。

　　【板書設計】：

　　明朝前期                     明朝中后期

　　中外友好交往                  中外矛盾沖突

　　鄭和下西洋                   戚繼光抗倭、

　　葡萄牙攫取在澳門的居住權

　　【教學評價】：

　　撰寫歷史小論文：鄭和七下西洋的遺憾與啟示。

　　要求：論點明確，論據充分、論從史出、史論結合：客觀、科學、有新意的觀點，并能自圓其說的，可酌情加分：體現質疑求真的探究精神的作品，應鼓勵加分。

　　設計理念：檢測學生創新性思維能力

　　四、教學反思：這節課整個過程都是按照“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式來進行的，充分發揮了學生的自主學習，增強了學生的自信心，達到了培養和提高分析問題的能力，通過多種方式與檢測手段都是為了能讓學生達到堂堂清的目的，為學生的課后作業掃除障礙。學生的主體得到了充分發揮，收到了比較好的學習效果。我的說課到此結束.

　　謝謝！