一、說教材

　　（一）本單元的地位及知識結構：

　　九年級《思想品德》教材的主題是“責任與使命”，重點探討我與集體、國家和社會的關系。培養學生的責任意識作為第一單元的主體內容，為后面的認清國情、肩負使命等教學內容打下堅實的思想基礎。

　　本單元由主題探究“學會承擔責任，做負責任的公民”和第一課“責任與角色同在”、第二課“在承擔責任中成長”組成。第一課通過學生了解有關責任的概念，讓學生學會評估承擔責任的回報和代價，理解無私奉獻的行為對個人、對社會的積極意義，第二課在第一課對責任的含義、責任的來源、承擔責任的代價與回報等問題進行一般性的探究之后，從“個人與集體”、“個人與社會”兩個角度進一步展開，意在啟發學生正確認識和處理個人與集體、個人與社會之間的關系，“做一個負責任的公民”。第一課與第二課是從抽象到具體的關系。

　　（二）說教學目標：

　　根據《新課程標準》和本人對教材的理解和分析，結合九年級學生的知識水平及認知特點（兼顧近年的中考考點）。制定了如下教學目標。

　　知識與技能目標：知道責任的含義及來源，正確理解承擔責任的回報與代價，理解個人與集體、國家的關系；懂得國家興亡、匹夫有責；懂得信守承諾、勇擔過錯等等。培養學生的責任意識，做一個負責任的公民。同時增強學生理論聯系實際，獨立分析問題和作出正確選擇的能力。能創新性的多個角度的思考問題，提出不同的見解。

　　過程和方法目標：通過對比、討論、舉例、質疑等多種教學方式發揮學生的主體作用，在教學過程中堅持教師主導作用與學生主體作用相結合原則，充分運用多媒體課件和挖掘生活中的事例來組織教學，開拓學生思維，激發情感體驗，使學生認真積極的參與學習活動,學會承擔責任。

　　情感、態度、價值目標：幫學生樹立責任意識，體驗享受承擔責任的快樂。崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人。樹立在承擔責任中成長，努力做一個負責任公民的人生追求。

　　（三）說單元教學重點和難點：

　　為了實現本單元的教學目標，根據《課程標準》和考試大綱的要求，我特確立以下內容為本單元教學的重難點內容。

　　1．教學重點：責任的含義及來源  個人利益和集體利益的關系

　　確立依據：（1）責任的概念較為抽象，但又是本單元教學的一個起點，只有弄清了這些問題，我們才能結合我們充當的不同角色，承擔相應的責任，也才能增強同學們的責任感（2）只有講清個人利益與集體利益的關系，學生才會真正樂意去承擔對國家、社會的責任，從而做一個負責任的公民

　　2．教學難點： 履行責任的代價、回報和沖突；熱心公益、服務社會

　　確立依據：（1）學生對承擔責任的代價與回報認識不夠，要讓學生作出一個正確理性的選擇有一定難度。（2）部分學生公德紀律意識淡化，對集體活動、公益活動不感興趣，有利的就上，無利的就讓現象還較嚴重，而且相當普遍。

　　二、說教學方法

　　1．說教法：

　　（1）教法依據：按照新課標的要求，教師應是學生學習的組織者、引導者、參與者。老師要著眼學生的長遠發展，引導學生自主學習、合作學習和探究學習。教學中要努力啟發學生強烈的求知欲，以提高其學習的積極性、主動性和創造性。

　　（2）教法選擇：我將重點采取學生自主合作探究活動與老師點撥引導相結合的教學策略，通過活動教學法、情景教學法、案例教學法等，激發學生的學習興趣，啟發學生學會多層次、多角度的思考問題，讓學生在活動過程感受快樂，在快樂中感悟知識，在感悟中實現情感的升華。

　　2．說學法：

　　（1）學法依據：根據新課程理念，在課堂教學過程中，要教會學生學會學習，要充分體現學生的主體作用，讓學生通過情境、活動、體驗，層層深入，從感性認識上升到理性認識，增強責任意識，落實責任行動

　　（2）學法選擇：結合本單元內容和學生實際，擬指導學生的學法是：

　　A問題探索法：通過設疑，引導學生主動地去思考、討論，不斷地探索，在此過程中，培養其辯證思維的能力，養成理論聯系實際的思維習慣。

　　B合作學習法。類似于奧斯本提出的“頭腦風暴法”，即通過指導學生以小組為單位進行討論或辯論、交流，使學生共同進步和提高。

　　C參與學習法。即盡可能多地制造參與機會讓學生動起來、活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學激勵中學會合作，學會學習、學會做人。

　　三、說綜合設計思路：

　　1．說課時安排及教材調整：

　　（1）說課時安排：建議安排7課時，其中主題探究1課時，新課講授6課時。（其中第一框兩課時，其余各框1課時）。

　　（2）說教材的調整：擬將《不言代價與回報》的內容放到《承擔對社會的責任》之后進行講授。

　　調整依據：A.從知識的層面看，講承擔責任從對自己、他人負責，擴展到對集體負責，對國家、社會負責，由小到大，使教材知識點間銜接更加連貫，同時能真正起到承上啟下的作用，知識的邏輯性更強。

　　B．從學生的認知角度看，學生在承擔了對他人，對集體、對國家責任之后，自然會想到，我盡了這些責任，我該得到那些回報呢，此時引出《不言代價與回報》的相關知識，應該更符合學生的思維習慣。

　　2．說新課的導入：常言道：良好的開端是成功的一半。思品教學中精心地設計導入環節，不但能在最短時間內把學生的注意力從課間的松弛中吸引過來，進入最佳的學習狀態，而且能使教學收到事半功倍的效果，所以本單元教學中，我根據教學內容的不同，設計了不同的導入方式，如講《承擔對社會的責任》時，我是用多媒體展示晶晶保護奧運火炬的視頻錄相，這不但能調動學生的學習興趣，激起學生對污辱奧運火炬行為的憤怒，而且能使學生產生國家興亡、匹夫有責的思想情感，從而順利導入到新課教學中。

　　3．說教學重難點的突破：

　　（重難點突破流程圖）

　　創設情境（提出問題）   → 感知教材 激發興趣

　　↓              ↓

　　思考探究究問題（分析問題）→ 理解教材 培養能力

　　↓              ↓

　　談體會做法建議（解決問題）→ 提升觀點 促使踐行

　　流程設計指導思想：教師要以學生能夠接受和樂于參與的方式組織和傳授教學內容，使學生理解和體會教學中的道理，促進情感、態度、價值觀的形成。

　　重點突破

　　如講教學重點之一：個人利益與集體利益的關系

　　過程設計（活動一）老鷹抓小雞

　　讓一學生說說小時候常做的“老鷹抓小雞”的游戲規則，（場地允許可組織部分學生開展游戲）然后讓學生討論后回答：（1）“小雞隊”在什么情況下取得勝利？在什么情況下失敗？（2）你從中體會到什么？

　　學生討論，老師總結：（1）、每一個隊員必須密切配合，協調一致，才能取得勝利。否則，哪怕只有一個人沒有努力，也無法取得成功。如果“小雞隊”有人掉隊，脫離集體，那就會失敗，否則，很難抓到他們。（2）集體離不開個體而存在，同時個體也只有緊緊依靠集體，才能有無窮的力量。

　　觀點提升：集體離不開個體而存在，同時個體也只有緊緊依靠集體，才能有無窮的力量。

　　設計意圖：（1）營造寬松的學習氛圍，激發學生的參與欲望。（2）培養學生的集體協作意識。（3）引導學生正確理解個人與集體的關系，感悟和體會良好的班集體對個人生活和發展的積極影響。

　　（活動二）做班級的主人

　　將全班同學分為兩大組進行對抗，一組整理收集班集體中好的現象，一組收集班集體中存在不良現象，看那一組收集的現象更真實可靠。然后引導學生交流思考：（1）兩種不同的現象分別給班級帶來什么影響。（2）你認為怎樣才能減少班級中的不良現象。（3）想一想，你打算為營造良好班集體做些什么？

　　觀點提升：集體利益和個人利益是相互依存的，只有維護集體利益，個人利益才有保障。

　　設計意圖：（1）培養學生的競爭意，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中培養學生的能力。（2）有利于引導學生正確理解個人利益與集體利益相互依存的關系。（3）結合班級實際有利于更好實現由知到行的轉化。

　　難點的突破：

　　如講教學難點之一：熱心公益、服務社會

　　過程設計： （活動）我參與無我快樂

　　（1）多媒體展示北京奧運志愿者的感人鏡頭和有關事跡

　　（2）引導學生思考討論：A、北京奧運志愿者們工作那么辛苦，但他們為什么不覺得苦和累？B、他們付出了什么，得到了什么？C、為了北京奧運的順利召開，你曾做了什么？D、想一想，你還參加過那些公益活動，有什么體會？

　　觀點提升：我們生活的社會應該是一個互幫互助的社會，更應該是一個人人相互關愛的社會。我在參與社會公益活動的過程中，既承擔著社會責任，為社會作貢獻，又在幫助他人，并使自身的價值在奉獻中得以提升。

　　設計意圖：引導學生感受參與北京奧運會的快樂，認識到每個人都應該像這些北京奧運志愿者一樣，積極參與社會公益活動，服務他人奉獻社會，從而不斷增強社會責任感，豐富自己的精神世界，在服務社會的過程中提升自己的價值。

　　4．說新課的結尾：一堂好課，結尾相當關鍵，教學中我會根據教學的不同內容，靈活的采取不同的結尾方式，比如講完《熱心公益、服務社會》的內容后，我是用歌曲《愛的奉獻》來作為結尾的，這樣不僅對所授新課起到畫龍點睛的作用,而且可以收到思想性、知識性、趣味性的完美統一,達到課已盡而情未窮的教學效果。

　　5．說板書設計：用圖表式板書，使學生對每節課知識一目了然。

　　（具體設計見課件）

　　四、說教后反思：

　　1、本單元的教學重視了學生參與意識和競爭意識的培養，有利激發學生的創新欲望。

　　2、在教材的處理上，對教材順序能進行大膽的調整，對課本原有活動材料能進行必要的更新，符合學生的思維習慣，也有利于提高學生的學習積極性，效果非常好。

　　3、結合初三畢業班將參加中考的現實，教師對每個活動和講解的內容進行觀點提升，有利學生掌握系統的課本知識，達到了培養學生責任意識和中考要求兩不誤的目的。