一、說教材

　　1、課文內(nèi)容：

　　本文是一篇說理性較強(qiáng)的課文。課文通過古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　本文選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的；一個(gè)是天資聰穎的人勤奮成才的，一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。這樣，使道理說得更深刻，更能令人信服。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2） 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　（1） 重點(diǎn)：通過讀文感悟兩位名人成就的事例。

　　（2） 難點(diǎn)：理解“勤奮是通往理想境界的橋梁”所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　二、說教法

　　關(guān)于教法，有一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話交流的互動(dòng)關(guān)系。”教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用討論法激活學(xué)生的思路，開拓他們的思維。

　　三、說學(xué)法

　　課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法，以朗讀訓(xùn)練作為突破口，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）、復(fù)習(xí)。

　　通過上一次的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生交流）

　　（二）、細(xì)讀課文。

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　　（1）、找中心句。

　　（2）、教師出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　（3）、用自己的話說說句意。

　　（4）、換一個(gè)說法。

　　（5）、出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　這句話什么意思？

　　（6）、指導(dǎo)朗讀第一段。

　　2、細(xì)讀第二段。

　　（1）、讀課文第二段，思考：圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一中心，作

　　者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事。

　　（2）、學(xué)生自讀課文，圈圈、劃劃。

　　討論交流。

　　（3）、兩位名人成功的事例說明了什么？

　　（4）、齊讀課文第二段。

　　3、細(xì)讀第三段。

　　（1）、自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？

　　（2）、默讀課文思考，這一段在全文起什么作用？

　　首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文。

　　（3）、有感情地朗讀第三段。

　　（4）、教師小結(jié)。

　　（三）、背誦課文。

　　學(xué)生選擇背誦2—4自然段中的任意一段。

　　檢查背誦。

　　（四）、課外作業(yè)。

　　搜集有關(guān)名人成功的事例。